桥之美教学审计

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1、赏艺术形象之美——《桥之美》教学设计陕西师大附中王芳【学情文本分析】初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在

2、引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。【教学目标】理清文章思路，明确写作重点。结合实例准确理解画作中形象的形式美。【教学重点】理清文章思路，明确写作重点。结合实例准确理解画作中形象的形式美。【教学难点】从美学角度赏析画作中艺术形象之美。6【课型】自读课【教学时数】1课时【教学流程】一、导入丰子恺先生在散文《竹影》中，借助夜晚描画竹影的生活见闻，讲述了中国画重在写意与用墨的特点。同为画家的吴冠中先生，在文艺小品文《桥之美》中，又将为我们介绍哪些欣赏画作的方法呢？我们一起来走进他的文字，寻找这些方法。二、读桥之“美”【问题】请朗读下面文段，说说桥

3、之美包括哪几方面的内容？（多媒体显示）①如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。②石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。③“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!6【提示】桥之美包括结构美和形式美，二者的区别是结构美针对自身而言，形式美是与

4、其他形象产生某种关系后产生的。二、解桥“之”美【问题】勾画文中关键句，说说《桥之美》一文是如何布局行文的？（多媒体显示）①……恐怕要算画家见的桥最多了。②美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美!“小桥流水人家”……③……不过我之爱桥，并非……，也并非……，而是……。⑦摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。……凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!【提示】文章以“桥”为主线，按照“见桥——喜桥——寻桥——爱桥——再寻桥”思路行文。纵向看，从对桥的认识到对艺术形象的认识，从特殊到一般的逻辑顺序，符合人们认识

5、事物的一般规律；横向看，重点突出了桥之美的构成要素及其形式美。三、品“桥”之“美”【问题一】“桥”在不同的环境中有哪些形式作用？（多媒体显示）不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。6“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!【提示】桥在绘画作品中所起着对比、变化、沟通的形式作用。【问题

6、二】下列四幅图中所示场景分别对应第三段中的哪种环境？桥在其中分别起着怎样的形式作用？（多媒体显示）提示：图A对应矛盾故乡乌镇，“密密的芦苇”“发闷的苇丛”提示“芦苇丛”是面，“那拱桥的强劲的大弧线”提示“桥”是线。这一环境中“桥”与“芦苇丛”形成线与面的对比。“对照”一词可以直接体现对比，“密”“闷”与“舒畅”暗示了二者的对比。图B对应单纯明亮的背景，长桥因其多孔，构成诸多弧线的连接，“一片单纯明亮的背景”是为面。这一环境中“长桥”与“水面”形成线与面的对比，“突然”二字直接体现对比。图C对应广西、云南、贵州等地的山区，“风雨桥”是“线”，“桥下的急

7、流”是线，“飞瀑流泉”也是线。这一场景与第二段中“桥与流水相交，更富有形式上的变化”一句照应。图D对应江南乡间，“桥身坚硬的石块”提示“桥的局部”是“面”，“细柳飘丝”“纤6细的游丝”提示“柳”是“线”。这一环境中，“桥的局部”与“柳树的枝条”形成面与线的对比。“飘”“游”与“坚硬”暗示了二者的对比。【问题三】请用点、线、面等绘画语言，示意第五段中不同的环境中的桥所起的形式作用。提示：《清明上河图》中桥的形式作用：沟通。从“也被桥相连”可以看出“桥”既沟通桥上桥下，又沟通两岸街头。庄稼地小径尽头的小桥的形式作用：沟通。从“小径尽头忽然出现一座小桥”可

8、以看出“桥”——“线”，联系了“庄稼地”——“面”，从“其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲”可以看