桃花源记复习教案

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1、课内文言文复习——桃花源记教学目的1、朗读课文，熟悉课文内容。2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。3、了解作者陶渊明。教学重难点重点：积累文言词语，揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。教学难点：理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。教学方法快速记忆、题目训练课时划分：1课时教学过程检查自主复习课前一诗一、作家作品二、知识归纳(一)通假字便要还家　　(要，通“邀”，邀请)(二)古今异义1.芳草鲜美，落英缤纷。（古：鲜艳美丽今：新鲜）2.阡陌交通，鸡犬相闻.(古：交错

2、相通今：交通运输)3.率妻子邑人来此绝境妻子：古：妻子和儿女今：专指男子的配偶。绝境：古：与世隔绝之地今：毫无出路的境地4.乃不知有汉，无论魏晋（古：不用说，更不用说今：关联词“不管”）5.不足为外人道也。（古：不值得今：不满不充分）6.诣太守，说如此。（古：像这样今：这样）7.缘溪行，忘路之远近。（古：沿今：缘分）8.余人各复延至其家，皆出酒食（古：请今：延伸、延长）9.后遂无问津者。（古：渡口，这里指问津探访今：口液）10.遂与外人间隔（古：间离断绝往来今：空、时间上的距离）11.屋舍俨然（古：整

3、齐的样子今：好像）三、语法知识总结（一）古今异义：1、交通：2、妻子：3、绝境：4、无论：5、鲜美6、不足（二）通假字：“要”（三）一词多义1、为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）2、其：复延至其家（）太守即遣人随其往（）3、并：并怡然自乐（）而两狼之并驱如故（）4、遂：遂与外人间隔（）遂迷（）······（四）意动用法：渔人甚异之。（五）同义词都：悉－并－咸－皆邀请：要－延沿着：缘－扶重点问题指导四、课文中的成语及解释豁然开朗：形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。世外桃

4、源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境清幽、生活安逸的地方。无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了。现比喻没有人再来尝试或过问。怡然自乐：安适愉快，自得其乐。阡陌交通：田间小路交错相通。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。鸡犬相闻：每家鸡和狗的叫声互相听得到，表示很近的距离，也表现一种和睦的景象。五、理解探究（一）用原文语句回答：1．描写桃花林美丽景色的语句是：2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：3．描写桃花源人热情好客的语句是：4．表现桃花源中自然环境美好的句子：5．表现人民生

5、活恬适的句子：6．表明渔人总体感受的句子7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：（二）、理解性默写（1）描绘了桃花林美丽景色的语句：芳草鲜美，落英缤纷。（2）是什么吸引渔人“欲穷其林”？忽逢桃花林……落英缤纷。渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之。（3）表明渔人总体感受的句子？豁然开朗。（4）描写桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（5）描写桃花源社会环境的安宁的句子：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。（6）描写了

6、桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子：黄发垂髻，并怡然自乐。（7）最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：A.便要还家，设酒杀鸡作食。B.余人各复延至其家，皆出酒食。C、村中闻有此人，咸来问讯（8）表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（9）“村人”不知有汉，无论魏晋的原因？不复出焉，遂与外人间隔。六、文章结构1、线索：武陵渔人的行踪。2、文章思路：（1）发现桃林。（2）（3）进入桃源。（4）（5）出而复寻。七、课文探究1．第一段描写桃花

7、林什么作用？2.村人为何“见渔人，乃大惊”？3.“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。”表明先世生活年代的社会环境是怎样的？4.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？5.文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？“不足为外人道也”的原因是什么？作用是什么？6．作者为什么要写“寻向所志，不复得路”？其中寄寓了作者怎样的思想?本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？7．作者笔下的桃花源具有怎样的特点？作者追求的是怎样的生活？作者为什么要虚构一个与现实对立

8、的美好世界？8.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？八、小结本文以时间先后为顺序，以渔人的行踪为线索，由“发现桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源”贯穿起来。向我们展现了一个环境优美、民风淳朴、和平安乐（没有阶级，没有剥削压迫，没有战乱）的理想社会。寄托作者的政治理想，是人民对黑暗社会的批判，对美好生活的向往。课堂训练及检测九、课堂检测《金牌中考》板书设计桃花源记陶渊明菊花洁身自好对黑暗社会的批判，对美好生活的向往