核舟记教案 (2)

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1、核舟记教案教学目标：一、掌握本文的文言实词、虚词。二、能正确翻译课文。三、学习本文有条不紊的说明顺序。四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重点难点重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。难点：有条不紊的说明顺序。教学方法：1、学法：探究合作2、教法：诵读点拨教学时数：两课时教学资源：多媒体（幻灯片朗读）教学过程：第一课时教学目标：1、重点掌握本文的文言实词、

2、虚词。2、对照注释能正确翻译课文。（三）、教学过程：一、课文导入：（演示文稿）在背景音乐想起之后，先借助演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。二、整体感知：1、学生自由朗读课文之后，以演示文稿形式呈现出正音练习；1、给下列加点字注音。魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、范读课文环节，播放课文朗读，正音，感受句子节

3、奏。（设计为配乐朗读并加入简单动画，有助于学生对课文的深化理解）3、给下列句子划分停顿舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱中/峨冠而多髯者/为东坡珠/可历历数也虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。4、请学生结合文下注释速读课文。注意下列文言实词虚词5、解释加线词语明有奇巧人罔不因势象形尝贻余核舟一八分有奇中轩敞者为舱峨冠而多髯者其两膝相比者佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属题名其上又用篆章一其船背稍夷计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之6、试概括文章段意。在学生疏通文意之后，课堂巩固训练也以演示文稿的形式呈现。7、本文名为

4、"记"，是不是记叙文，为什么？（归纳：本文介绍一件微雕艺术作品）第二课时教学目标：1、学习本文有条不紊的说明顺序。2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学过程：1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（总-分-总分：船舱-船头-船尾-船背）2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？（奇巧小）3、列出探究问题：课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。4、组织学生展开探究：（演示文稿随题展示）涉及问题设计：⑵舟大小如何？⑵在

5、这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?（3）雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？作为船的一部分，作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？（4）雕刻者在核舟上刻了多少人？（5）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?（请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。）⑤描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?（6）作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?（7）描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?组织学生进行讨论和表演。把课文分成两

6、个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态动作。再用幻灯片展示学生讨论场景，加强直观教学。（8）在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。（9）对上述内容的说明是按照什么样的顺序？（空间顺序）教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。