教学过程.doc (2)

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1、〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。2、了解故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机()──决心()──从军()──奔赴()──十年()──拒赏()──与亲人()明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪

2、些描写刻画了她这一形象?两处：⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。⑵“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住

3、触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的

4、人物形象。4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?略。四、指导学生朗读、背诵指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。〖教学反馈〗1、解释句中加粗词的意思：⑴惟闻女叹息()⑵问女何所忆()⑶愿为市鞍马()⑷万里赴戎机()⑸策勋十二转()⑹安能辨我是雄雌()2、判断正误：(对的画“√”，错的画“×”)⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。()⑵“归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。()⑶“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见

5、伙伴的喜剧性的场面。()⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。()3、用原文填空：①旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。②策勋十二转，________。③________，对镜贴花黄。④文中描写边塞夜景的句子是：________，________。⑤“扑朔迷离”一成语是由该诗中“________，”得出，现常用来比喻________。4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。例⑴不闻机杼声，惟闻女叹息。例⑵东市买

6、骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。例⑶万里赴戎机，关山度若飞。例⑷将军百战死，壮士十年归。5、问答题：①木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)②“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情?③写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用?④你认为木兰是一个怎样的女子?【案例推荐】案例一〖教学目的〗1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。〖教学要点〗1、故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理。3、对偶和排比。〖教学设想〗1

7、、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。〖教学课时〗2课时。第一课时〖教学重点〗字词、字义、朗读、故事情节。〖教学过程〗一、简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城

8、县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受