教学设计.1随机事件

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1、25.1随机事件（教案）教材分析本节课提出了必然事件，不可能事件，随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率”的起始课。学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象。在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力,合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。本节课掌握得如何，直接关系“概率”整个知识体系的“坚实”性。教学目标知识技能①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。②会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。数学思考①经历体验、操作、观察

2、、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。②从事件的实际情形出发，会简单分析事件发生的可能性。解决问题能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。情感态度感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。教学难点随机事件的特点，判断现实生活中哪些事件是随机事件。知识重点随机事件概念的形成教具准备多媒体、课件、（开拓学生视野，激发学生学习兴趣）教学过程（师生活动）设计理念欣赏（结合动画欣赏）播放一段天气预报，“天有

3、不测风云”，这句话被引申为世界上有很多事情具有偶然性，人们不能事先判定这些事情是否会发生？但是随着人们对事件发生可能性的深入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的。课题：随机事件激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学。创设情境观察实例（8个生活中的）哪些是必然发生的，哪些是不可能发生的？让学生对必然现象，不可能现象有个深刻的理解：在一定条件下，事件发生的结果是可以确定的。口述“必然事件”、“不可能事件”的概念，引导学生举出一些生活中的必然事件、不可能事件。（尤其关注学生的事例很有可能会触摸到随机事件，

4、关注事件发生的条件。）从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”的概念。探索分析解决问题（情景引入：：5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到的纸签上的数字的情况从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题：1）抽到的序号有几种可能的结果？（2）抽到的序号会是0吗？（3）抽到的序号小于6吗？（4）抽到的序号会是1吗？5）你能列举与事件（3）相似的事件吗？在一定条件下可

5、能发生也可能不发生的事件，称为随机事件（randomevent).通过多次反复抽签实验，让学生观察现象得出结论，引出概念——随机事件。探究二小伟掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6的点数，请考虑以下问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上，①可能出现哪些点数？②出现的点数大于0吗？③出现的点数会是7吗？④出现的点数会是4吗？在学生形成概念的基础上，通过第二个探究加以巩固。（在此基础上形成一个开放题：掷两枚骰子，你能说出一个必然事件，一个不可能事件，一个随机事件吗？让学生通过仔细观察，得出事件，调动学生积极参与课堂）

6、（这两次试验较简单，学生不假思索即可回答，但我们要的并不只是学生的答案，更注重的是学生是否经历了猜测、检验等过程。因此，在这个环节，一定要留给学生猜测、检验的时间，让学生经历这一数学活动过程，同时也为后面的学习做好铺垫。)通过探究与讨论，形成对随机事件定义的理性认识。合作交流自由讨论同桌为一组，每位同学各举一例事件，让对方判断它是什么事件？（同桌两位同学讨论，全班交流，深化概念。）在举例中使学生体会概念的条件，随着条件的改变事件的性质也不同，体现了辩证的观点。体现了合作交流、共同提高的原则，也体现了数学从生活中来到生活中去的原则。

7、在学生例的基础上，展示出生活中的摸彩票的事件，让学生明了中奖的可能性很小，但一件事件的发生只要存在可能性，它就是随机事件；1分钟收到2次传呼这也是随机现象。再从体育竞赛方面（北京申奥成功，打开电视正在播刘翔夺冠的画面，刘翔2008年北京奥运会还能破记录为国争光）这些都存在随机性。通过生活中的，奥运赛场上的事例，说明我们无时无刻不面临着不确定性和随机性.归纳：一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同。思考：能否通过改变条件，使一种可能性合作学习，强化概念，巩固新知。让学生自己举例子加深对概念

8、的理解，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养；充分肯定学生有利于学生信心的提高。的可能性大小相同？巩固练习一.判断下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件。1、在地球上，太阳每天从东方升起。2、有一匹马奔跑的速度