快乐装彩珠 (2)

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1、快乐装彩珠教学设计　　活动目标：　　在区域活动中能尝试运用协商的方式解决游戏中出现的问题。　　活动由来及设计思路：　　针对班上幼儿普遍存在的遇到问题或困难不知该怎么办的现象，我们近期开展了“爱动脑筋小明星”系列活动，努力给孩子们创造一个学习发现问题并愿意尝试解决问题的良好环境和氛围。一段时间之后，幼儿在活动区活动中能够参加活动，积极开动脑筋，尝试不同游戏内容，但又出现在游戏中争抢玩具、想和别人玩又不会协商和共同游戏的新问题。　　在深入分析幼儿交往现状的基础上，结合《细则》中提出的“鼓励幼儿积极主动地与同伴交往，会使用礼貌用语，初步学会轮流、分享、谦让互助与合作，并能尝试

2、解决游戏及生活中出现的问题”等相关内容，我们制订了本次半日活动的内容。活动中首先让幼儿通过对比昨天、今天两天活动区游戏成果，发现合作的益处并梳理所采用的合作方法；在获得初步经验的基础上，又开展小组游戏“快乐装彩珠”，让幼儿通过亲自操作与比较录像记录来进一步体验协商合作的益处，再次实践协商合作的具体方法与体验协商带来的快乐情感，最后引导幼儿将协商的经验运用到一日生活中。　　活动目标：　　1、在区域活动中能尝试运用协商的方式解决游戏中出现的问题。　　教师：小雨和吴菲，你们遇到了什么问题？　　幼儿：小雨想先讲故事，后录音，可是我想先玩录音的游戏，然后再讲故事。　　教师：那你们

3、是怎样商量的？　　幼儿：我们用锤子、剪子、布的方法，谁赢了就听谁的。　　教师：你们可真会想办法，后来你们玩得高兴吗？　　幼儿：高兴！　　教师：我们再来想一想，还可以用哪些方法？　　幼儿：谁说的对听谁的；谁先说的听谁的；少数服从多数；轮流；锤子、剪子、布等方法。　　2、小组活动：游戏“快乐装彩珠”。　　(1)激发幼儿参与游戏的兴趣。　　教师：中一班小朋友玩了一个好玩的游戏，叫“快乐装彩珠”，他们特别棒，只用了20秒钟就把彩珠装进了瓶子里，咱们也来玩一玩，看我们能不能装得更快！看谁能最快地把彩珠装进了瓶子里。　　(2)第一次玩装彩珠游戏。　　“引导幼儿结合时间记录来感知，在

4、游戏过程中的争抢行为带来的无序与时间的拖延，在寻找失败原因时帮助幼儿将以往的协商认知经验与自己的实际行为相联系。　　①讨论失败原因：　　教师：看到时间记录后，你们的感觉如何？　　幼儿：我们觉得太慢了。　　教师：为什么太慢了？　　幼儿：大家都抢着先装自己的，结果谁都装不进去，就慢了；因为太挤了，珠子都掉到地上了，所以慢了。　教师：遇到这样的问题怎么办？　　幼儿：我们可以先商量谁先装谁后装。　　教师：然后呢？　　幼：然后按照商量好的顺序去装。②幼儿协商怎样合作：　教师：我们一起先来商量怎样装。　　幼儿：一个一个轮流装。　　教师：从谁先开始呢？　　幼儿：从天丁开始，小树第二，

5、来来第三……　　教师：好，我们按照商量的方法再玩一次。　　(3)第二次装彩珠游戏。　　引导幼儿实践讨论结果，从而巩固幼儿在游戏活动中关于协商与合作行为的积极情感体验。　　教师：这次游戏结果怎样？　　幼儿：快了很多，超过了中一班小朋友。　　教师：为什么比第一次快了这么多？　　幼儿：因为我们先排好了顺序，我们没有挤，按顺序一个一个轮流装的。　　教师：对，因为我们是协商好，按照协商的方法合作去装小珠子的。　　(4)观看两次游戏的录像与记录，在比较中反思。　　通过观看录像，帮助幼儿进一步感知和体验协商合作行为在游戏过程中带给大家的快乐。　　教师：让我们看一看刚才两次装彩珠的情况

6、吧。　　教师和幼儿一起边看边小结：　　第一次：我们太挤了，谁都装不进去，真是太耽误时间了。　　第二次：我们先商量，并且按照商量的顺序装，真快呀！　　(5)集体奖励：　　目的在于进一步巩固幼儿对协商合作行为的积极的情感体验，引导幼儿感知好成绩离不开大家共同的努力。　　3．延伸活动：将经验迁移到生活中。　　结合实际生活，引导幼儿讨论，使幼儿明确身边的许多生活内容都需要大家的协商与合作来共同完成，从而将游戏经验进行有效迁移，达到在日常生活中巩固良好合作行为的目的。　　个人反思：　　1、活动中的优点：　　(1)善于观察和分析幼儿。在日常生活中对幼儿的观察发现，他们既缺乏合作的意

7、识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。随着问题的显现，活动也应运而生。　　(2)关注教育的过程性与持续性。我们遵循着情感性、榜样性、一致性、一贯性等一系列有关幼儿社会性行为的培养原则，设计了有关培养幼儿合作意识的系列活动，如体育游戏“穿大鞋”、报纸游戏“有趣的夹心饼干”、综合游戏“团结力量大”以及渗透在区域活动中引导幼儿获得协商合作经验的主题内容“一起游戏”的环节等。今天的活动就是众多活动中的一个。