谈综合实践活动中小组合作学习

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1、谈综合实践活动中小组合作学习小组合作学习是课堂教学中的一种很好的教学组织形式。它提供一种互动的活动方式和营造良好的自主探索的氛围，有利于学生在模拟起初的交际精境中担任不同的角色；有利于学生将来适应不断变化的现实生活，学会得体的表达。笔者认为很有必要探讨在数学教学中小组合作学习的实施策略，以增强小组合作学习的实效。一、构建结构合理的合作学习小组要进行有效的小组合作学习，教师在构建合作小组时就应考虑各组员间的组织能力、学习品质、学习成绩、性格特征等差异，让不同性格、不同层次的学生进行优化组合，以确保合作小组组成的合理和均衡。这样

2、分组有利于学生间的优势互补、相互促进；有利于全班各小组间的公平竞争。并耍求小组成员既积极承担个人责任，又相互支持。小组成员要轮流尝试各个角色，实现角色互换，增进互动的成效,在数学语言实践活动中培养交际能力。这样才能在合作学习中充分发挥包括后进生在内的每一个学生的参与积极性，提高他们的创新意识、实践能力、自主学习能力，从而达到合作学习的真正目的。二、安排丰富多彩的学习活动。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的需耍，在课前、课中和课后进行。新教材提供了大量的素材和活动，我们可采用启发式教学法，调动学生已有的知识，激活他们的

3、思维，帮助他们主动参与。我们可以充分利用教材中丰富多彩的题材设计小组合作学习活动。小组合作学习的课中活动，我们应自然融入课堂设计之中，做到创设情景，引导学生主动地开展交际活动。通过合作探讨，学生可了解对方的观点，从中得到启示，发表自己观点，培养合作共事的团队精神，增强听、说、综合能力。学生带着问题，查阅资料、分析思考、小组讨论、班内交流，不断提高学习成绩，小组合作学习还可延仲到课后。有些问题在课堂上有限的时间内是无法解决的，我们可以把一些相关的问题作为任务留给学生课外完成，小组合作学习活动是以学生的生活经验和学习兴趣为出发点

4、，激发学生积极参与的欲望，提高学生自主学习和合作学习的能力O通过有层次地说过程、说算理、说规律、说方法，让学生学会用简洁的数学语言表述自己的思考过程,阐明自己的观点。三、设计质量上乘的学习方案小组合作学习活动是以学习材料为线索，以学生为主体，以小组的组合，以活动为形式，组织学生通过思考、合作完成某一任任的小组活动。我们在设计方案时应注意任务的具体性，层次性，让学生在小组合作学习中始终保持积极主动的学习状态。学习活动的话题要贴近学生实际，任务不超出学生能力范围。在小组合作学习活动中，我们可以利用教材中丰富多样的题材，以学生感兴

5、趣的素材为载体，开展方案型小组合作学习活动，这种方案型小组合作学习，为学生制定了学习目标，并营造了开放的数学课外学习环境，使学生的自主学习贯穿课堂内外。卩q,创设多种的小组形式合作学习我们应是班级授课、小组活动相结合的组织方式，以强调集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体形式，为求体现集体与个体的统一。小组合作学习流程：合作设计一一目标呈现一一集体讲授一一小组合作活动一一小组汇报一一反馈小结o教师授课应合作学习中必不可少的组成部分，讲授过程力求简要清晰。小组合作学习的组织形式：“思考一一讨论一一分享”式：学生首先就教师提出

6、的问题独立思考，然后与小组同学进行讨论，最后将讨论的结果与班级分享，交流见解和观点。这样加强了学生的参与度，使学生都有机会表述自己的观点。“圆桌”式：学生围成圆桌而坐，轮流开展讲座。这样可鼓励学生共享材料并口对共同的问题发表自己的见解，各抒己见，对小组做出自己的贡献。“开火车”式：我们给每一小组发一张纸，耍求通过开动脑筋，罗列出关于不同问题的有关答案，然后把纸传递给下一小组让他们增加或补充观点。以此类推，当所有小组都对不同解法做出了回应之后,该活动就告结朿。五、提供足够的合作学习时间我们要给学生提供充分的时间进行思考、人、交

7、流和相互补充、更正、辩论，使不同层次学生的智慧教师得到发挥。在合作学习活动前，我们琳要留给学生足够的独立思考的时间，以避免小组交流“人云亦云”、盲口从众的现象，小组合作学习是新课程所倡导的种新的学习方式。实践表明，小组合作学习能使每一个学生等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会，能提供有利于师生之间、学生之间多向互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每一个学生的学习进步，达到促进学生认知、情感和技能的同步发展的□标。六、小组合作学习的评价方式采取激励发展的评价方式是我们经常用的。我们在教学实践中建立一套合理、公正、科学的评

8、价制度，激励每一位成员。评价应采取多种形式，如组内成员自评、互评，组合间互评，教师评价。我们在评价小组合作学习时，将小组一应俱全和个休评价、终结性评价和形成性评价紧密地结合起来。我们除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更加注意对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，关注学生