巴金《短文两篇》

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1、《短文两篇》（巴金的《日》、《月》）教学设计一、激趣导入:日月自古就是文人墨客吟诵的对象,并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文,请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。可见,无数人咏叹太阳和月亮,留下了美好的诗篇。作者巴金在特殊的年代里,对着这永恒的星球发出了自己的感叹。下面,让我们共同走进巴金写的《短文两篇》1、白日依山尽，黄河人海流。2、大漠孤烟直，长河落日圆。3、清晨入古寺，初日照高林。4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。二、教学目标：　　1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。　　2.理解“飞蛾扑火”、“夸

2、父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。　　3.结合历史背景，理解作者的思想感情。4.积累有关日月的诗句。　　教学重点、难点：　　1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。　　2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；结合历史背景，理解作者的思想感情。　　三、教学方法：　　1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。　　2．讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文

3、意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。　　四、教学准备：多媒体，预习，备课。　　五、教时安排：一课时。　　六、教学流程设计：　　1、走近巴金:作者简介:巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。。早年在南京东南大学附中学习,后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和

4、《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响2、背景介绍:这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。自由大声读《日》,回答问题1、《日》中作者并没有具体描绘日,也没有直接赞美太阳的语言,而是用文字赞美扑火的飞蛾和逐日的夸父,这是为什么?追问:你从课文哪些语句看出来

5、的 “为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”2.再次朗读课文，思考下列问题：　　（2）、《日》文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰

6、轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。　　3、再次朗读体会作者的思想感情《月》（1）月亮带给作者的突出感觉是什么?从哪些描写可以看出来?这里所表现的意境,能使你联想起古诗中的哪些诗句?明确:月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。 相关的描写句子有:“寒夜对镜,只觉冷光扑面。面对凉月,我也有这感觉。”“我望着明月,总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”“的确,月光冷得很”。“月的光是死的光。”……作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷,让人冷静,不同于日带来的热情洋溢。   写月的古诗

7、文,进行整理归类。“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)“月下飞天镜,云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)“浮光跃金,静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)“床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)“晨兴理荒秽,带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西

8、江月>)“举杯邀明月,对影成三人。”(李白(月下独酌>)等。（3）、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？　　（4）、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么？根据文意回答。　　（5）、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同