浅谈作文意趣的拓深

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1、浅谈作文意趣的拓深五岭中学李爱武人生旅途，和风丽13总是稍纵即逝，冰天雪地马上接踵而至。但只要懂得鉴赏生活的情趣，我们总会从万物萧条小感受自然的壮阔，从坎坷曲折小汲取前进的力量。小学生正处在人生的梦幻季节，但与他们蓬勃旺盛的青春形象相比，下笔成文往往苍白无力，平淡乏味。原因固然很多，但如果他们善于驱遣文字，满怀好奇与求知的渴望表现充满情趣的人间万象,情形就会大为改现。古人云：“口之于味，有同嗜焉。”表现生活的情趣其实是有共同的标准和规律可以遵循和把握的。一、在平淡中锻造形彖，增强作文的审美情趣。有的学生心屮虽然感慨万千，却只会用直白单调的词汇加以抒写，

2、缺少深厚内涵。《易经》言：“圣人立象以尽意”。中学生作文一样具备文学的特质和功能，也需要借助丰富多彩的文学形象來认识社会，表现人生，正如黑格尔所说：“艺术的使用在于用感性的艺术形象的形式去显现真实。”朱熹“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书顿悟后的欢畅和欣喜跃然纸上；刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，历经磨难后依然达观的襟怀让人敬佩不已；苏麟“近水楼台先得月，向阳花木易为春”，世间万物命运贵贱的悬殊是多么让人感叹啊！他们所写均非眼前实景，却恰当地借助生动可感的形象表达了内心的情怀。正确树立审美观念，用审美的眼光去鉴赏和品评世间形象，学生们就

3、能从中获得情趣，享受愉悦。当他们认识到“春之精神写不出'，可以“以草树写之”；“山之精神写不出”,可以“以烟霞写Z”时，他们就会自觉捕捉相关意彖去表达内心细腻复杂的情绪。天长H久，他们的情操与气质也会在潜移默化中得到陶冶与提升。卢那察尔斯基说：“如果一部文学作品对读者的想象和感情不起什么作用……则它就不再是艺术。”原來写愁能用遍地黄叶來烘托，写喜能用带雨梨花来表达，写静能用夜半醴鸣来反衬，写动能用万马奔腾来渲染•鲜明的形象表现了无限情趣，也给予了读者无穷的想象力，从而在共鸣中迅速沟通情感，产生一以当十之效。~心有灵犀一点通，当学生体会到广阔的形象世界竟

4、具有如此丰富的情趣时，笔下的内容就全更加生动与灵活。以木班习作为例，他们能化抽象为具体：“母爱，崇高一如大山，深沉一如犬海，纯结一如白云，无私一如皿地。啊，母爱在我心中……”，又能寓深刻于平凡：“有一扇门必然会有一把钥匙。坦诚相见，你使能随时叩门拜访。当你拒绝世间一切，以为能够独亨宁静时，可曾意识到你也被整个世界拒Z门外了”。当我们认识到山花野草，青树白云，样样皆可寄托内心情志时，生活便会格外饱满与充实。子bl："多识鸟兽虫鱼之名。”实在是至理名言。二「在枯燥中寻找快乐，增强作文的生活情趣。有学生认为，紧张繁忙的中学生活经常使人感到精疲力竭，哪有心情在

5、作文中深情地咏叹，热烈地歌颂。其实古时九华山寺庙前有副门联：“非名山不留仙住，是真佛只说家常。”原来名山真佛阐释教义也只借助生活事例。同处人世间，有人看到阳光雨露而感到温馨甜美，有人只见到尔虞我诈而觉得灰心失槊。因此只有调整口身心态，开阔口我胸襟，才能止确面对生活，恰当反映生活。“在艺术中人们是把他生活的周围世界的种种事物当作人内在的情感、理想、自rti的表现来看待的。”毕业后，学生们每次相聚，学校生活的每一个细节都让人津津乐道，尽管当时觉得那么平淡乏味。其实当学生们认识到人生发轲时期的“失Z毫厘”，将来就会“谬以T•里”时，就会全身心地体味和感知现在

6、的每时每刻。排队打水时盯着似断实连的水流出神的焦急等待，题目繁难而一筹莫展的沮丧怨恨，付出努力但成绩依然不如人意时的茫然无助，发泄莫名情绪围绕操场狂奔后的疲乏酸软……都是校园生活的生动剪影。认为人生如戏固然玩世不恭，但怀抱一份轻松与悠然去对待生活，却可以使我们少一些烦恼，多一些情趣。普希金告诉我们：“心儿永远向往着未来，尽管生活在阴沉的现在。一•切都只是瞬息，一切都将会过去。而那过去了的，就会成为亲切的怀念。”的确，追忆逝水流年，我们总是倍感温馨。当然，在作文耍化平淡为隽永，需要把握事物的精髓，删剪生活的枝叶，展现艺术的真实。我们耍善于在繁多杂乱的现象

7、中选取典型的情节揭示生活的底蕴和本质，表现人生的旨趣与真谛。尽管当今市场经济社会存在诸多人事纠葛，利益冲突，但当学生有了真情投入和深刻思考后，他自然会写下精神饱满的文字。如某习作片段“父母下岗了，我家搬进了大朵院。晚上一会儿是叮叮邦邦的炒菜声，一会儿是唧唧哇哇的唱戏声；一会是大人哄小孩，一会儿是夫妻和争吵……一夜无眠，但我想这就是生活的协奏曲吧！有高咅欢快，也有低调沉缓。我们既参与演奏，又静坐旁观。虽然人多事繁，但杂而不乱，纷而有序，如同参天大树上茂密的枝叶般脉络分明，井井有条。”欣赏生活，撷趣而成文，需要的就是这颗沉稳细致的平常心。三、在平直中阐发灵

8、巧，增强作文的思辩情趣。一位善于进行分析论证的人，不仅头脑清晰、思维绵密，而且懂得运用强大的逻