小学中高学段阅读教中的五个注重

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1、小学中高学段阅读教中的五个“注重”（沙镇溪镇西陵小学宋秀钢）如何有效地进行阅读教学，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文水平和语文素养。我结合自己的日常语文教学实践，觉得应做好五个“注重”。一、注重阅读教学中的“读”。古人有云：书读百遍，其义自现。试想我们的祖先在几千年传承中华国学的过程中，大多都是私塾的形式，先生们又讲了多少？很多国学大师的幼年都是在朗朗的读书声和无休止的背诵中度过的。曾几何时，我们儿时那朗朗读书声的校园几乎快成了美好的回忆，现在的小学生似乎已经忙的没有时间诵读了。现在还有一种可怕的现象，一篇课文学完了，学

2、生的作业也完成了，可有少数学生还没有完成一次课文的阅读。千万不要说我危言耸听，其实部分后进生每次快要读完的时候，就随着大部队被老师叫停了，导致几个学生始终完成不了一篇较长文章的阅读。我觉得作为一名语文教师，如果产生这种情况，简直就是一种罪过。要改变以上所说现状，我建议要重视读课文，读文本。就像一位语文教育专家说过的那样：如果你教不好，那你就把时间给学生读吧。注重“读”，个人觉得应该从下面三个方面入手。1、在读上要对学生提硬性要求。全体学生对文本的熟读是阅读教学的基础要求。我们要利用难得的自习时间，让学生把文章读熟读透，在规定的读文的时

3、间，不要去干扰学生，不允许学生干其他的课文预习活动。要求学生必须读多少遍，那几遍朗读，那几遍默读，都要有明确的要求。关注部分后进生读书的表现，适时提醒，要看得见他们嘴动、眼动，听得见他们出声。2、要留足学生读书的时间。给足学生读书时间，说到底是对读高度重视的问题。课堂中我们要给学生专门读文的时间，不怕时间给多了，不在读文不足的情况下去理解感悟课文。对文本的读要贯穿课堂的始终，以读促解，以读悟情。3、要舍得在朗读指导上下功夫。老师的朗读水平有高有低，但比学生要高出许多，我们在朗读上要毫不吝惜地给学生示范，交给他们方法。学生可以在激情朗读

4、中寻找到语文课堂的乐趣。通过教学实践，我发现学生最喜欢“情感夸张法”和“分角色”两种朗读方法，学生在夸张的语气和分角色朗读中享受着表现的乐趣。我们千万不能留一个读书阴阳怪气的班级给下一任语文老师，在朗读指导上我们要得到下一任语文老师由衷的赞美。我们还可以在网上下载优秀的视频、音频朗读资料，在阅读教学的课堂上展示给学生，不好下载的资料要想办法从网上拿下来。二、注重阅读教学中的“练”。现在为减轻学生的课外负担，要求语文老师要为学生提供高效课堂。我理解的高效课堂，就是让学生在每堂课内学到更多的语文知识，语文能力和水平得到最大限度的提高，就好

5、像工人能在单位时间里做出过多的合格产品一样。那么，要让课堂高效，就必须在阅读教学的课堂中实实在在落实好听、说、读、写的练习，注重“练”、研究“练”，才有可能提高课堂效率。1、备学生，合理安排“四练”的时间。我们要深入了解本班学生语文学习的现状。有的班可能读的能力欠缺，有的班可能写的能力不足，有的班可能言语交流能力较差，我们要立足班级情况，因班施教，在阅读教学的课堂中合理搭配好各种语文练习的时间，做到学生听说读写训练的最优化。2、认真分析当前“四练”的薄弱环节。我认为当前阅读教学中教者比较忽视“说”“写”两种练习，一是应试教育的定式思维

6、，忽视“说”；而是为尽快完成课堂任务，忽视“写”。我们听课观课时，看到大量时间“说”，安安静静“写”的课堂已经太少了。3、“练”也要有检查激励机制。课堂上的听说读写练习都要适时给学生以评价与激励。比如朗诵之后要有赞美或建议，说过之后要为学生点评或为学生理顺语句，片段练笔之后要全班诵读赏析，让学生享受成功的喜悦。任何练习之后都切忌一言不发，简单地让学生坐下或不作任何检查与评价。三、注重阅读教学中人文目标实现，激发学生情感体验。语文学科的人文性是任何其他学科都不能匹敌的，语文老师往往带领学生在人文的大海里畅游，是其他理科老师无法理解的，其

7、实语文老师不是在“瞎掰”，而是在“干正事”。只有学生的视野开阔了，思想提升了，情感内化了，他才能更好地理解文本，才能运用语言这门工具写出上档次的好文章。有的孩子候怎么教也不会，长大了自然就会，就是这个道理，是因为他的思想情感感悟慢一些，长大后才升华到位。联系自己的教学实践，教学中我们应做到以下几点。1、人文目标实现，情感激发应联系学生的生活实际。比如说在教学《可贵的沉默》时，课文内容其实和学生的生活实际紧紧相连，我们可以就让课文内容在课堂上情景再现，通过老师的提问，让他们“沉默”，就让他们说说父母是如何为他们庆祝生日的，就让他们说说以

8、后如何为父母做点儿什么。联系学生的生活实际，学生对文本的理解就会更深入，更透彻。2、积极营造课堂上情感体验与升华的氛围。首先是语文课上教师要有激情，一位情感匮乏、思想深度不够、精神状态不佳的老师能激发出学生正确、积极、向