浅谈农村学校管理

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1、浅谈农村学校教学管理教学质量是学校工作的生命线，是衡量学校基础教育办学水平的一项重要指标，也是办好人民满意学校的一块试金石。切实加强教学管理，全面提高教学质量，是教学管理工作的根本任务。在多年的教育教学管理工作中，我深知，一所学校应以教学管理为核心，以教研教改为重点，加强课堂管理的力度，努力抓好教学常规和教研活动的落实，以质量求生存、求发展。一、加强教学管理，规范教学行为没有规矩，不成方圆。学校是人才培养基地，学校的管理不当，会造成教育失败，育人失误。要提高教育教学质量，管理是关键，因此，抓好教学质量，必须要规范管理，从管理入手，通过管理来建立规范的教学秩序。首先要

2、做好教学常规管理方案的制定工作。制定常规管理方案，一要突出指导性的原则，对教师的计划、教案、批改作业等要提出明确的要求;二要突出实用性的特点，以教师的备课、上课为例，领导检查教案，不能视之字数的多少或字迹工整与否来衡量教师的成败,听某教师上课时，不能专挖教师的不足之处，要尽量挖掘教师上课精彩的地方，以鼓励教师上好课;三是突出时代性的特点，以器械的使用为例，领导要引领教师使用好教学仪器和远程教育资源上课，对还不会使用计算机的教师，学校要多组织教师参加培训学习，让教师学会使用学校已有的教学资源,使农村学校不再边远，逐渐走向信息技术化。其次,要抓好常规管理措施的落实，充分

3、发挥各领导成员的作用。建立教学管理责任制，从校长到教导主任，再到教研组、班主任、科任老师,对素质教育必须都有责任。只有做到层层落实，真抓实干，查漏补缺，总结经验，学校的教学质才会提高。二、深入落实教学中心地位教育教学工作是学校的中心工作，学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。因此，在实施素质教育时，学校要坚持各项工作以教育教学为中心的指导思想，引导和要求学校各层次、各部门的工作都要服从和服务于教育教学工作。在组织实施教学过程中，深化教育教学改革，强化教育理论学习，转变

4、教育观念，围绕“以学生发展为本”的基本教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，进一步加强教育教学管理工作，提高办学效益，校长在学校治理中要排除干扰，自始至终，突出教学工作的地位。要经常参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题。课堂教学时，果断反对课堂教学的随意性，形式化。例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习爱好,积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨

5、论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。为此，我个人认为，校长除了管理外还不能脱离教育教学一线。假如只做管理脱离一线，对于教学管理只会夸夸其谈。因此，校长还应该做教改、创新的尖兵。这样才能有效、深入的带领和推动教改。走出自己符合本学校实际的一条教改之路。三、提高教师素质，即教书又育人要提高教学质量，首先要有一支高素质的优秀教师队伍。优秀教的教师队伍是学校管理的关键。学校的一切工作以及效果全依靠于所有教

6、师，要更好地发挥主导功能，教师必须有较高的素质。因此首先强化教师的育人意识，使他们知道作为教师，不仅仅是传道授业解惑,更是学生心灵的塑造者。只有全体教师的共同努力，才能形成营造出有利于学生良好思想品德发展的环境；俗语说：什么样的将，带出什么样的兵。因此作为校长要以身为范，严格要求自已。这样才能带动和影响教师；其次是教师在学生面前要率先垂范，以身作则。只有这样才能提高育人的能力。其三要有一支高素质的班主任队伍，优秀的班主任队伍是使学校管理取得成绩的保证。班主任素质和能力直接关系着班集体的形成和每一名学生的健康成长。因为班主任是班级的核心和灵魂，是班集体的创造者，班主任

7、是学生在学校学习期间接触时间最长，距离最近的人，又是对学生影响最深、最大的人，是学校和家长沟通的桥梁和窗口。教育部曾指出要“班主任专业化”，要求将班主任工作从“副业”变成“主业”。这就对班主任提出了更高的要求。因此，作为学校对班主任的选拔和任用一定要全面了解。不然会影响一个班级孩子的一生。四、加强课堂教学管理课堂教学是学校教学管理的中心。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。教师的水准和理念，直接体现在教学环节之中。为此，应该从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，教师必须