安塞腰鼓教学素材（教案）

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1、《安塞腰鼓》教案【教学目标】（一）知识能力目标：1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。（二）情感态度目标：1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。（三）过程方法目标：1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。【教学重点】1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用

2、。2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。【教学难点】引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。【教学思路】课型：朗读品味型、合作探究型教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助视频材料，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，探究作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。【课前准备】1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料及作者的简介。2.查阅工具书，掌握生字词。6【课时安排】二课时【教学过程】            

3、                第二课时【教学要点】充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、师生互动交流，研讨课文主旨及文章中的修辞手法。一、创设情境，导入新课1.由学生是否喜欢劲舞、街舞、摇滚入手引出中国古老黄土地上自己的劲舞和街舞、摇滚——安塞腰鼓；播放安塞腰鼓表演的场景，让学生心中对安塞腰鼓有个初步的印象，然后进入文本2.交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。（现代街舞、摇滚让学生一下拉近课文的距离；奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，从而渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学

4、生的学习热情。）二、学生设置学习目标，其他同学补充，老师确定重点1、修辞手法2、文章主题三、课前热身，检查预习1.简单介绍作者刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!2.给下列加点注音亢奋（）晦暗（）羁绊

5、（）冗杂（）烧灼（）戛然而止（）磅礴（）蓦然（）颤栗（）铿锵（）安塞（）渺远（）尔后（）茂腾腾（）6四、自学指导1、文章可以分为几个部分？（第一课时已经解决，复习）（1）第二部分的这四个方面是怎么划分的？（2）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次？（3）有何表达作用?2、作者在文章中除了运用反复的修辞手法外，还运用了哪些修辞手法？它们在表现文章气势方面，有什么样的表达效果？（本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读课文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。）五、合

6、作探究寻找文中自己喜欢的句子，并揣摩作者的思想感情，讨论讨论作者想要揭示怎样的主题？（展示安塞腰鼓的一些场面图片，加深理解。）六、分角色朗读课文（通过朗读再次感受文章的气势，文章主题的把握。）七、拓展延伸通过展示几张图片，理解，每一种艺术形式都是对生命的诠释。八、回顾学习目标，看看学生是否掌握九、当堂训练十、作业布置【板书设计】                  安塞腰鼓修辞手法排比、比喻、反复蓄势待发课文主题1、2、3、4、5、6、壮阔豪放           回味无穷6 《安塞腰鼓》同步练习一、基础知识1

7、．根据拼音写汉字。jiá然而止（　　）　耳pàn（　　）　磅bó（　　）　tóng仁（　　）　元气淋lì（　　）　飞jiàn（　　）　震hàn（　　）　miǎo远（　　）2．解释下列句子中的词语。⑴使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。晦暗：⑵容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。羁绊：⑶每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。叹为观止：⑷当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。戛然而止：3．下列语句中没有反义词的一组是（　　）A、容不得束缚，

8、容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。B、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。C、几千年来，劳动人民注意了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。D、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。4．指出下面各句使用的修辞手法。⑴隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻