浅谈儿童画评价的保护意识

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1、儿童画评价要有保护意识【摘要】评价儿童画时要侧重于作品内容的构思及情趣的表现，使学生的智能和身心得到全面的、积极主动的发展，切实提高教育质量。在实践这一理念的过程中，我以“激发兴趣、引导想象、鼓励大胆的绘画”为标准，树立保护意识,从实际出发评价学生的绘画，这样学生不仅乐于接受，而且对绘画慢慢产生兴趣,绘画水平也会得到提高。【关键词】美术评价保护意识绘画兴趣童心情感《美术新课程标准》提出：“为促进学生发展而进行评价。”在小学美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。小学生的美术评价要以美术课标精神为指导，充分发挥评价在美术教

2、学中正确的导向和激励作用，推动小学美术学科教学思想、教学方法的改革，使小学生从以往一味追求“象与不象”的重压下解放出来。美术教学评价很难有一个明确的尺度，评价时要侧重于作品内容的构思及情趣的表现，使学生的智能和身心得到全面的、积极主动的发展，切实提高教育质量。在实践这一理念的过程中，我以“激发兴趣、引导想象、鼓励大胆的绘画”为标准，树立保护意识，从实际出发评价学生的绘画，这样学生不仅乐于接受，而且对绘画慢慢产生兴趣，绘画水平也会得到提高。一、保护儿童学习绘画的兴趣学生的绘画兴趣作为一种内驱力，来源于学生在绘画中的合作、交流

3、中所产生的成就感。渗透了保护意识的美术评价能帮助学生体会到这种成就感，激发学生对绘画兴趣，使学生愿意画画，热爱绘画。我们平时评价学生美术作业时，往往是看了之后就觉得学生画的是些什么呀，一点也不象，感觉乱七八糟的，还毫不留情把学生的美术作业一棍打死。这样的评价使学生觉得自己的美术作业一无是处，伤害了他们的自尊心，使他们对绘画丧失兴趣和自信。其实，要使学生自主绘画，保护其绘画的积极性是前提。对学生美术作业的评价或对学生的美术作业的批改不应是整个美术教学的最后一道工序，而应是学生再次绘画的加油站，为他的二次绘画服务。因此，我们在

4、美术教学评价中应插上保护的翅膀，渗透保护的意识，多用激励性的评价语言，尽量保持学生绘画的“原汁原味”，从而不断激发学生的绘画兴趣。二、保护儿童绘画的纯真童心儿童是绘画的主人，绘画要倡导“我笔画我心”。那么儿童的绘画作业就应是童心无拘无束、自然的流露。儿童绘画的评价应该激活儿童的好奇心、求胜心、表达欲，让学生全身心的容入绘画当中去。在教学绘画《有趣的昆虫》活动中，当学生绘画了一只蚱猛的主体后，我就提出有趣的启发性的语言：“你画的这只蚱猛是蚱猛一家中的哪个成员？蚱鎰宝宝和它爸爸、妈妈在做什么？”“蚱猛宝宝为什么哭了？谁来帮助它

5、？”“小蚱猛喜欢在哪儿玩？等等，学生在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了绘画创作的高潮：“我现在要画小蜻蜓跟他的妈妈去金牛公园”“我是蚕宝宝的图书破了在哭，小蚂蚁、小蟋蟀都来安慰它”“我画的是蝴蝶的一家去春游”学生们边说边画，其乐无穷，非常快乐。这时不爱绘画的周旭，拿着画面上有三块大小不一的绿色色块及一团黑色色块的画，高兴地对我说：“老师，你看，这是我画的，绿绿的是叶子，黑的是蜗牛，蜗肚子饿了，想吃叶子了……”虽然，这不是一张成功的作品，但他参与活动的积极性很高，在这种情况下，作为教师你不能批评他画错了或画的不好，这是

6、一种居高临下的评判，是对童心的伤害。咱们不能为了追求立意深远，而忘记了美术教学的育人目标，去伤害儿童的一颗可贵的童心。我们可以在评价中渗透保护意识，蹲下身来用儿童的眼光去欣赏儿童画，站在孩子的角度去揣摩儿童的心理，让童声、童心、童趣在学生的绘画中得到真实的体现。三、保护儿童绘画的真实情感儿童绘画提倡大胆的画出自己的所见、所闻、所感，鼓励学生用自己的方式画出真实的生活，表达真实的情感，老师在进行评价时应该保护学生的这种真实的情感。我们把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世

7、界。前几天，二年级有一个同学，当他看到别的小朋友有时画大张的画时，非常眼馋，对老师说他也想画张大的，我知道这是一个聪明的孩子，只不过平时不太遵守纪律，班里的同学对他想画大画投以不信任的目光，但是，我想既然他有这样的愿望，作为老师要给予他充分的信任。我说：你想画一幅什么画呢？他说；画一张关于体育比赛的吧。拿到大纸后，他非常兴奋的回到座位上，拿出了画笔直接往纸上画了起来。一边画，一边比划着各种比赛动作，跑步、跳高、跳绳……我看着他全身的动作，可以看出，他真是全身心地投入到画中去了。我想：不管他最后画的怎么样，实际已经达到了我们

8、的教育效果。为了不打扰他的情绪，我一直没有到他身边，最后，当他用很短的时间把这张画完成，高兴交给我时，他说跑的最快的那个就是他。原来这是上次体育比赛时的情景，我只给他一些怎样图颜色的意见，他很虚心的接受了。通过画这幅画提高了他的信心，使他对美术课一直表现出很高的兴趣。所以我想我们应该大胆的让学生用画笔表