浅谈初中思品课活动课的实际“运用”

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1、浅谈初中思品课活动课的实际“运用”【摘耍】木文作者从“任务探究形式、阅读导析和媒体设景形式、模拟表演和成果展示形式”进行阐述，如何做好初中思品课中“活动课”的应用。【关键词】初屮思品课活动课探究情景模拟搞好初中思想品德课的活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动参与，主动探究、主动思考、主动实践，促进学生良好心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感的形成都具有重要的现实意义。但是活动课教学怎样才能让学生“动”起来，是众多教师遇到的头疼的问题。本人在上课过程中

2、经常使用任务探究、阅读导析和媒体设景、模拟表演和成果展示等多种形式进行尝试。本文试着从这三方面形式，结合本人的具体教学实际进行阐述。一、任务探究形式在活动课教学实践中，我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试,即布置任务——主动探究——合作竞争的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。任务合作探究教学模式的具体操作如下：（一）任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看着

3、是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。（二）主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。比如讲授《依法保护人类共冇的家园》此课前，要求学生收集家乡美丽风景、秀丽山河和严重的环境污染问题的图片、资料等。讣生的热情参与，关心身边事。（三）、合作竞争：按小组进行交

4、流活动，可选最佳代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将举手发言的同学记录在黑板上，看哪组同学发言最多，由全班同学（除该小组同学）举手表决，每组哪位同学发言最好，哪位同学是全班最好的。回顾单元所学要旨，让学生总结活动课内容，并做相应的记录，作平时分。让学生合作竞争，可以使同学之间互相帮助，互相进步。增强同学之间的集体荣誉感和合作精神。例如，有位女同学，平时就不善言辞,不喜欢与人交流。在活动课上，我常反复强调团队精神，每一个同学都是小组成员。有一次她准备得很好，小组成员一致公认

5、的。于是就要她来向全班交流，一开始，她不情愿。后来小组成员都支持她，她想通了，为了小组全体成员的荣誉，站起來交流了思想。我觉得这就是一种进步，心里感到很高兴。再者，合作竞争也使学生的积极性很高，有〃评委〃的感觉,增强了参与感，尤其是后进生，由于也是小组的成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的心里满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。二、阅读导析和媒体设景形式比如在《守护我们共有的家园》的活动课中，通过多媒体显示长江三峡工程建设图片和五邑侨乡天沙河整治成功片段，引导学生阅读分析背景材料，通过互相讨

6、论和交流，使学生认识到长江三峡工程在其规划、布局上体现了保护环境这一要求，加深了学生对贯彻“预防为主、防治结合、综合治理”环保方针重耍性的认识。并通过“市长与你面对面”、“市长接待日”等有趣活动，增强学生对侨乡的了解，并为彻底整治天沙河、优化生活环境出谋划策，加强环保知识学习，提高学生的环保意识，达到预期的目的。在这导析过程中，学生通过动手、动口、动脑，分工扮演角色，市长回答记者提问，群众为保护天沙河设计创意宣传口号等活动，激发了学生的创造欲望和表现欲，启发了学生的创造思维，训练了他们的创造智能，阅读背景材料，促进了学生

7、思维进程，帮助他们解惑，得出思考结果,真正体现了学生在学习中的主体作用。三、模拟表演和成果展示形式1、模拟表演。为了使学生更好地理解把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，可以采用表演小品，角色阅读，辩论，模拟法庭等形式。例如，初二思品课教学中，举办模拟法庭活动。从案例的选择到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写（可能不是十分严密），审判长、审判员等的扮演，最示到庭审全过程都放手让学生亲自去做。通过学生自己做的过程，就是一个学习过程、一个创造过程、一个提高过程。并一且这种做法能够使学生生动、牢固、形象的学到知识，提高对法

8、律知识的认识。再如,在上“走进选举”这•活动课时，我就组织学牛进行模拟选举。从会场布景、标语写贴、选举程序的安排，也都是由学生自己动手，整个“选举”工作都在有序的进行。选举结果公布后，还安排了“人大代表”访谈。通过模拟选举，增强了学生对知识的巩固，同时也使全体学生领悟到了一份社会责任感、使命感，促进了学习热情。2、成