浅谈初一新生衔接工作

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1、浅谈初一新生衔接工作学生从小学毕业进入初中，虽然同属于九年义务教育，但是分属于两个不同的阶段，他们的学习环境、学习生活、面对的老师、同学等都发生了变化，同时心理的变化也是初中新生出现不适应的重要原因。实施义务教育后，小学毕业生都将进入初中。从小学毕业到进入初屮，前后只相隔一个暑假的时间。而小学五、六年时间学习生活的印象还深刻地保留在他们的头脑中。当一进入中学的大门，新老师、新同学、新集体、新环境，对来说一切都感到那么的新鲜，那么的好奇。但随着新的学习生活的开始，许多学生出现了一些明显的不适应,这吋班主任就

2、应该及吋做好初中新生的衔接工作。人的心理发展具有阶段性、连续性、顺序性、联系性和差异性，少年期是童年期向青年过渡的一个时期，既是童年期的继续，又是不同于童年期；它向青年初期发展，又与青年初期和区别，是一个半幼稚半成熟的时期，通常称为过渡期。这是一个充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性等错综矛盾的时期，是性成熟开始的青春发育期，是儿童心理发展发生巨大变化的重要转变期。因此，当小学生毕业后，进入了初中，成为初中新生后就会岀现一些不适应，主要表现在以下几个方面：一、初一新生由于刚进入屮学，对新的学习环境、学习生

3、活方式的不适应。从小学进入初中其中时间相隔只有一个暑假，而学习环境和学习方式却有很大的区别,特别是对学生的自学要求和学习的量方面，学生尤其明显。二、对中学生和小学生的管理上的不同要求和教法学法的不适应。小学生的管理如果是牵着走的话，那么中学生的管理就是放手让学生自己走了，同时中小学的教学方法和学生的学习方法有明显的差异，在学习时间上有很大的延长，让学生感到不适应。三、对学科增加感到不适应，小学主要集中在语文和数学两门课，而其它的科学、音乐、体育、美术等等对小学生来讲并不是很重要，在中学，除了语文和数学外,

4、科学、英语、社会和政治都成为“主课”，一下子增加了三门“主课”，让学生一下子感到头大了。四、由于各学科的老师不同的要求和教法的不同而出现的不适应，初中与小学的要求有较大的差异，小学对学生上课的注意力一般不超过十五分钟，而进入初中后，耍求学生的注意力须达到三十分钟左右，老师教法的改变，也是引起学生不适应的一个主要原因。几个方面的不适应，作为班主任必须要及时的了解学生的情况，掌握学生的特点,因势利导地去帮助学生变不适应为适应,变被动为主动，否则，容易因此而造成混乱，或造成严重的后果，给我们的教育工作带来不利的

5、影响，影响自身的声誉事小，影响学生的健康成长就是大事了。班主任应针对新生的这些特点使学生尽快地适应初中的学习生活，适应新的环境，做好衔接工作。第一，要做好小学毕业到初一的衔接工作。人的心理发展是个连续不断的过程，各个相邻阶段是相互联系、逐渐过渡的，前一阶段的发展为后一阶段准备了条件，后一阶段是前一阶段的继续和发展。因而前一阶段往往包含了后阶段的某些特征，而后一阶段又往往残留着前一阶段的一些特征，表现出明显的连续性。作为初一新生的任课老师特别是班主任最好到小学毕业班的班主任、教师那了解学生的情况和特点；了解

6、小学小的管理和常规；初屮老师有必要详细了解小学语文、数学教学大纲和教科书等；努力把衔接工作做得细致、扎实、稳妥。第二，初一新生入学后，初一班主任要把《中学生日常行为规范》、《中学生守则》作为重要徳育内容组织学生进行学习。小学生自我评价往往局限于外部行为、具体事例和个别特征，初屮阶段则能从内部世界、内心品质来进行评价。他们既能口觉地评价他人，也能自觉地评价自己。但在自我评价上还带有片面性、主观性和不稳定性，往往看到优点就忽视缺点，看到缺点就忘记优点，在多数情况下，对自己的优点评价过高，对缺点认识不足，而对别

7、人则优点看得少，缺点看得多。所以在班级里开展学习《规范》和《守则》小组竞赛活动，并对学生的仪表行为等进行训练，同学之间互相帮助、互相监督，女口“照镜子活动”，两个同学一组，互相寻找对方的言行举止方面的优缺点,在活动中发现自身的不足之处，学习同学的优点。在这些活动中同时开展集体主义教育，为形成一个健全的坚强的班集体打下良好的基础。更为创造正常的教学秩序和生动活泼的教育环境打下基础。通过以《规范》和《守则》进行培养和训练，逐步形成良好的行为习惯，更好的适应初屮的学习生活，自觉地遵守《规范》和《守则》，成为一个

8、合格的中学生。第三，让学生尽快地融入班集体。在小学，老师是班集体的核心,初中开始，在老师的引导下，逐步通过学生干部、团组织和积极分子来实现对班集体的领导，使学生真正成为班集体的主人。国家教委颁布的《中学班主任工作的暂行规定》关于班主任的职责指岀，“要……把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。”形成一个奋发向上、团结友爱的班集体，是我们班主任的职责，也是学生适应初中学习生活的关键，一个好的班集体，它能教育、影响和熏陶人，在班级