浅谈“硬要求”和“软管理”

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1、肉谈“硬要求”和“软管理”班■主任工作之我见现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践屮，我校作为一所农村面上屮学，生源素质普遍较低，在实施新课改过程中，班级管理和课堂教学都很容易发生学生的低素质和高理论的相互碰撞的现象。我有这样的体会，虽然学校制度、条例及与Z相配套的检杳等这些硬管理手段很齐备，但即使是在课堂教学中，科任老师一旦冇所松懈，整个班便会乱作一团，在处理过程屮学生容易对老师产生抵触情绪。为了把学校教育落到实处，追求更大的教学效益，迫使我在实践中不得不努力地探索行之冇效的新管理方式。上学期以来，我在比较全而和深入的

2、研究学校的规章制度和我班学生特点的基础上，尝试着用“软”方式來引导学生按照学校的“硬”措施去规范自己FI常行为，春风化雨，润物无声，经过一段吋间的灵活运用，取得了比较明显的效果。这也使我更深刻的休会到：要想取得理想的班级管理中效果，就必须掌握科学合理的管理方式。在实际屮，我是这样对学生进行“软硬兼施”教育管理的：首先，了解学生，提出硬要求。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”了解学生，才有可能对学生进行因材施教、冇的放矢地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十

3、个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。上学年，我接任了高一（2）班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，对编入高一（2）班的每个学生进行了认真的研究：翻阅学生档案、审查原班主任的评语、与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中冇数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育，用真诚、热情、负责的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，使他们在爱护、信任

4、的气氛中产生愉悦的心理体验，从而避免学生对我产生抗拒、抵触情绪。有了这么一个好的开头，我就在此基础上，明确要求学生必须按照学校的要求，遵守学校的各项规章制度，另外，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，我放手让本班组长以上的班干部组织学生讨论，根据中学生守则和中学生日常行为规范，结合教育方针和本班的实际情况制定切实可行的规章制度制定本班的规章制度，并旗帜鲜明的宣布，一旦有学生出现违纪现象，老师将要对全班同学宣读有关规定，按严格按照规定进行处理，在执行过程中，如果同学们认为有

5、些条款不合适也可进行修改。条文出了以后，不论是班干部、好学生还是纪律羌的学生，只要违反纪律都要一视同仁。因为学校是学生学习的场所，目前的中学生上进心较强，但年纪小、阅历浅，辨别是非能力不强，有吋难免有些错误的想法和做法。很有必要对他们适当施行有效的纪律约束。当有学生违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个后，班上的其他学生就会冇一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平吋纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律

6、的班集体起到了奠定基础的作用。其次，理解学生，善用软管理。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”苏霍姆林斯基也说道：“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”单纯依靠外在的约束很难使学生心服口服，所以，即使具备了比较管理制度，述应该指导好学生学会从团体内部、从自己的内心來规范口己的行为。这就是我在治班过程中采用的“软管理”方式。采用这一方式的前提是把握好学生中根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成“群落”，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”

7、的重要环节。往往这些“口然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到木“群落”的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”淫习纪律等表现不佳，但却冇不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都冇一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。当然，平时也要注意培养班干部的工作能力，放手让班干部大胆负责。

8、同时让每个班干部明确自己的工作职责。班长负责班中全面工作；体育委员负责出操及文体活动；卫生委员每天都要检查教室的环境卫生；共青团书记，发