浅谈“让学生学会学习”

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1、浅谈“让学生学会学习”摘耍：让学生学会学习，它要求受教育者不仅要学到知识，更主耍的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动，教给学牛:科学的学习方法。关键词：学生；学习；主体作用；参与意识；学习方法陶行知先生说：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学”。让学生学会学习，让学生成为学习的主人，是当今课堂教学一项重要的任务。要让学生从“被动接受知识”转为”主动参与课堂”到“养成勇于寻求、探索新知的能力，达到学会学习”，我认为需要

2、从以下几个方面着手。1.转变观念,发挥学生的主体作用教育家托夫勒说：“未来的文盲已不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”传统的“注入式”、“填鸭式”教学是教师教，学生学;教师讲，学生听;教师传授，学生接受。教师从主观出发决定教学过程，无视学生的原有基础和学习能力，无视学生的主观能动性，把学生看成接受知识的容器和储存信息的仓库。而现代教学论认为,教学过程实质是教师指导下的学生个体的认知过程和发展过程。在教学过程中，学生既是教育的对象，更是学习的主体,是具有主观能动性的活生生的人，不是消极地接受知识的容器。教学中，教师应该正确地、恰当地组织学生的学习活动。教师的“教”

3、是启发学生“学”、引导学生“学”，施教之功在于启发、引导、点拨、开窍，教师引导学生入学习之门，为学生学好、会学、学会而教，任何教学方案都是为学生而存在，但起作用的，要发挥学生的主体作用。学会学习是每个人都要面对的课题，每个学生必须转变学习观，主动参与学习，积极思考，大胆质疑,培养创新精神，逐步学会主动寻求、探索知识的能力。因为未來社会是一个全球化、知识化、信息化、学习化的社会，未来社会要求不仅在智能上得以发展，而且在人格、身体和心理等方面整体发展。转变学生张口咽的思想观念，开发思维，帮助学生从“学习——考试——被动应付”的怪圈中跳出,代之以“学习——创造——主动学习”。学

4、生要把人类知识转化为自己的知识财富和智力才能，必须有个内化的过程,要通过自己的积极思考和实践活动。只有确立了这种观念，教学中学生的主体才能得到充分发挥，“让学生学会学习”才有可能。1.激发兴趣,培养学生的参与意识“兴趣是最好的老师”。只有学生对学习产生兴趣，才会愿意学，喜欢学；只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官,积极、主动地参与到教与学的全过程。苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识,不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有兴趣，学习就会成为学生的负担。”在平时数学教学中

5、,我通常借助讲故事、做游戏、设置悬念等一系列学生喜闻乐见的教学手段，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题。比如，在《比长短》的教学过程中，我用这样的故事导入：“国庆节快要到了，智慧爷爷特意为我们带来了许多礼品袋,你们知道里面装了些什么东西吗?两个人一袋,把它们倒出来看看。”学生迅速地进入了最佳的学习状态。兴趣是学生主动探究知识的心理基础，更是注意的重要源泉。创设生动的教学情境,可以激发学生主动探究新知的兴趣，变学生的被动学习为主动获取。如在教学《平移和旋转》中，我结合教材创设了这样的情境：“同学们,你们喜欢玩玩具吗?今天，我们先来玩玩具好不好？”学生们

6、兴趣盎然，纷纷拿出玩具玩一玩。接着我又让学生介绍自己的玩具怎么玩，并根据玩具的运动情况分分类。学生通过玩玩具，结合生活实际体验了物体的平移和旋转，通过分类,体会平移和旋转是物体两种不同的运动方式。就这样，由学生熟悉的活动引入新课的学习，唤起了学生对数学学习的亲切感，激发了他们的学习兴趣和探究新知识的欲望。让学生在动屮玩,乐中学，不知不觉地进行着数学学习，真正地全身心地参与到学习中。1.重视学法,引导学生的质疑探索让学生学会学习，它要求受教育者不仅要学到知识，更主要的是学会怎样学习，即掌握科学的学习规律和方法。作为教师在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”，不仅要把学

7、生领进知识大门，还要把打开知识宝库大门的金钥匙交给学生，指导学生的学习活动,教给学生科学的学习方法。当代物理学家诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“不要教死知识,要授之以方法，打开学生的思路,培养学生的自学能力。”学会学习必须以学生的原有经验为基础，而经验的获得，必须由学生通过实践、自己感悟内化，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习的过程。教学过程中教师的眼光应该远一点，视野应该开阔一点，不要只盯着一些计算方法、计算技能等，要引导学生去独立思考，去合作交流，去参与探索过程，经历数学知识的“再创造”过程。荷兰数学家弗登塔尔