浅谈“先学后教、当堂训练”（陈志伟）

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1、浅谈“先学后教.当堂训练”屮山小榄联丰小学陈志伟［摘要］数学是一门必修的学科，他是一种工具、是一种技术，他普遍适用于各个领域，直接或间接为社会创造了无限的价值。在我国，数学教育主要分为义务教育阶段和高等教育阶段，义务教育阶段的数学是以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，强调“人人学有价值的数学”。它不仅要考虑数学自身的特点，更要结合中小学生的认知规律，让学生从已有的生活经验出发，亲身经历并将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在体验的过程中掌握这一门学科。［关键词］自学后教当堂练习数学的第一人特点是抽象性，也正是由丁数学的抽象性，又衍生出了数学的第

2、二大特点——准确性。众所周知数学语言的使用在当今时代已进入了任何一个领域，止是因为数学语言的准确性，完美的改造着我们的生活，并完善着我们的社会。一般人会主观的认为抽象性和准确性的特点把数学局限在i个特定的小圈子里。其实恰恰相反，正是这两大特点又把数学的第三大特点——应用的广泛性体现出來，I大I此学好数学至关重要。一、课堂现状分析现在的书店，形形色色的数学练习册填满了我们的视野，而真止高质量的习题却不多。为了追求高分，有些老师甚至玩起了“题海战术”，这不仅会增加学生的负担，而且很容易让他们产生逆反心理，讨厌数学，适得其反。随着社会上给学生“减负”的呼声越來越高，素质教育的口

3、号越来越响亮，学校和老师都陷入一种孑盾Z中：一方面要适应社会，减轻学生的负担；另一方面，要提高学生的数学能力，不得不使用大量的习题來巩固知识。于是，提高课堂教学的质量，改变课堂的教学方式，便成了很好的解决才盾的方法。二、体验过程,自学,为最求更高的课堂效益，我校将课堂模式进行了改革，并制定了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，由于从学生的认知规律出发，整堂课真正的让每一个学生都动了起來。由于按课堂教学规律设计这样的课堂符合认知规律、符合潜能价值规律。让学生做到了全力以赴、全神贯注、全心全意。课堂像考试一样紧张，但紧张但又不慌张。在“先学后教，当堂训练”的课堂模式中，有三个

4、教学环节：先学一后教一当堂训练。每一节课都会有一个教学目标，在“先学后教，当堂训练”的课堂模式里面，首先是由教师根据教学ri标结合学生的认知规律用学生易接受的通俗的语言提出学生课堂学习的“自学目标”，并在学生完成自学后，直接进行小测试，暴露学生的问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正。教师讲课z前，教师应用上一两句话激励学生，这看似简单的一两句话在木节课不可或缺，因为这是激励学生自学，让学生的学习状态提高到一定高度后，教师应将将本节课的前4—6分钟让学生帀绕本课时的自学口标和自学指导，进行自我实践，自我探究，自主学习，而老师则是在这4—6分钟里，來到自学水平差

5、一点的学生旁边，教学生该看什么，应该怎样看，声音尽量轻，以免打断其他学生的自学思路。先学的形式很多主要包括如下三种：A、学生根据口学提纲先学；B、学生集体讨论式先学；C、个别学生引领式先学。第一种“先学”方式适合书本例题完整的课时，学生根据帖本上提供的方法，直接获取知识。第二种“先学”方式适合书本例题不完整的课时和单元后的活动课，I大I为这需要学生根据例题的提示，经历过程。第三种“先学”方式适合数学广角这样的课吋，因为这样的内容比较深，部分学生需耍点拨。就目前，许多课堂存在学生负担过重的“三座大山冬一、学生课前预习的过多，二、学生课堂的针对性练习跟不上，3、学生的课后作业

6、太多。因此在“先学”这个环节里应注意如下几点：A、先学要体现自主学习，自主不能自由，互动不能浮动、躁动，学生应该是用心心、用脑、动手。“先学”不是课前预习，而是要让学生在课堂上进行，讣学生在自学这块有可比性。B、学生的“先学”没有教师的指导可能会出现“学生口学效率低”，因此要让学生的“先学”围绕学习口标展开，这里的学习口标不是教学口标，学习口标由教师制定,并在课的开始由课件出示，也可手写。三、指导订正、练习提高学生自学后，教师要要求学生完成5分钟左右的练习，并巡视学生的作业，找出错误，并半数在黑板上准备集体评价。在这里教师耍善于通过指导、观察、思考去找岀学生在先学中存在的

7、和关问题。指导订止应以不学不教、以学定教、以教促学、教学和长为前提。学习的方式主要有以兵教兵的方式，女】1：有个人之间的、小组之间的、组与组Z间的。为了在最大程度上达到高效，在课堂的最后8-12分钟里，学生应在教师的安排下完成这节课的针对性练习，并且耍求学生尽量在课堂上完成练习，教师在学生练习的时间里，做到每人一看，看他们完成练习题的质量与熟练程度，个别学生可以单独辅导。千忙万忙当堂训练不慌不忙。当然，并不是每一节课都是这样的，当堂训练的形是多样的：可以口述、可以专项练习、可以分散练习……2010年12月