浅谈“网络课程与大学精神”

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1、浅谈“网络课程与大学精神”届别2015届系别政治系专业思想政治教育姓名王艳丽指导教师王彩蓉二O—五年五月“网络课程与大学精神”学生：王艳丽指导教师：王彩蓉【摘要】时至今日，信息化高速发展。在信息时代中，大学课程迎来了属于自己的新形式和新走向，即网络课程。而在信息吋代中，铸造优秀大学的基石却亘古不变，依旧是伟大的大学精神，因此，促进大学精神与网络课程的有机融合便成为了信息时代屮铸造优秀大学的必由之路。所以，本文主要从对网络课程的了解和对大学精神的认知等方面着手，探讨网络课程与大学精神之间的相关性，从而针对如何实现网络课程

2、与大学精神的有机结合提出建设性的意见，使得学牛在学习网络课程的同时能够体会到名校大学精神，感受名校风采。【关键词】网络课程大学精神相关性结合在信息化高速发展的今天，网络以迅雷不及掩耳之势的速度渗透于社会生活的各个领域，与政治、经济、文化等发生着密切的联系。而在教育领域，网络也当仁不让的建立起了一个属于自己的平台，无论是在普通中小学教育中还是在高等学府的教育中，网络课程早己成为一种司空见惯的教育模式和教育方法。这毫无疑问地打破了传统课程时空的局限，成为知识大爆炸年代里最具代表性的一角，但随之而来的另一个问题，也不得不引起

3、我们的深思：在网络课堂屮，我们除了学习其固有的知识，是否能进一步体会到他校大学精神呢？又是否能因此而领略其强大的“软实力”，从而在精神上、心理上、在思维方式上走向卓越呢？要解决这个问题，我们就必须对网络课程、大学精神以及二者之间的关系要有更加深刻的理解与探索。一、信息时代中大学课程的新走向众所周知，大学是生产知识的圣地，大学课程是传播知识的载体。自古以来，凡是优秀的大学,必定拥有紧跟吋代步伐的大学课程。所以，在信息化tl益成为当今吋代的主流吋，精彩纷呈的大学课程也不约而同地迎來了属于自己的新形式和新走向，那就是逐渐风靡

4、全球的新型课程一一网络课程。（一）网络课程具有独特特征网络课程，顾名思义，它仍属于“课程”的范畴，只不过它是以网络为载体，以网络支撑环境为依托而表现出来的某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和，它仍具有明确的教育目标，精准的课程定位，科学的教学设计乃至标准的评价体系。从网络课程的定义中，我们将会发现网络课程与传统课程之最大的差异便是它的网络平台与技术需求，这也就决定了网络课程自身所具有的一系列独特特征。首先，网络课程具有技术性。网络课程的技术性特征集屮体现在：网络课程的进行离不开计算机网络硬件以及相应软件平台的支持；

5、网络课程的设计与开发离不开技术思想和技术工具的支持；网络课程还集中体现了信息技术与课程整合（简称IITC,Integrating,InformationTechnologyintotheCurriculum）的思想,它是典型的技术制成品，是技术与教育融合的范例。'其次，网络课程具有虚拟性。网络课程的虚拟性主要体现在网络课程开展环境的虚拟，课堂实验活动的虚拟以及师生互动环节的虚拟。也就是说，网络课堂并不是一种原子化的物质存在,它是借助于计算机网络技术，尤其是社会性软件技术和音视频技术构建的一个虚拟教室S在这个教室里，没有

6、固定的上课空I'可，也没有实质的桌椅，更没有可以直接操作的教学设备，它只是通过小小的电子屏幕來呈现原始课堂中本该具有的要素。网络课程中所进行的实验活动，也不像现实课堂那样是在学生的亲自参与与热切配合中完成的。反之，它是以观察的替代1赵剑.《网络课程研究》.博士学位论文.2007年4月10日.第35页，第36页2（同上）•第39页性经验为主，学生主要依靠观看即成的实验过程和实验现象来获得相应的实验结果。在整个课堂中,当然也会有教师的设问和学生的思考，但教师与学生终允将会因处于不同的时空而不能实现面对面的交流与探讨。所以，

7、网络课程看似真实，实则虚幻，在虚幻的课堂屮学习并不虚幻的客观真理，需要更高的学习素养与学习能力。再次，网络课程具有开放性。在网络课程的学习中，受教育者的范围是没有明确限定的，任何一个热爱学习的人都可以加入其屮。并且，我们可以利用各种信息工具获得各种课程资源，了解各种新近流行的学术观点和研究方向，也可以根据自己的时间安排，随时随地的学习自己感兴趣的学科内容与知识。所以说，网络课程是一个开放的课堂，是一个适合大众学习的课堂。最后，网络课程具有自主性，网络课程的自主性意在强调网络学习个体主体性的发挥与张扬。网络课程大部分是在

8、师生分离的情况下进行的，因此传统课堂中所具有的环境约束，教师监督以及同学督促都不能发挥出相应的效力，课程的顺利开展完全依靠学习者自身的自主学习能力和毅力，即自己监替自己，自己引导自己，自己控制自己。（二）网络课程利弊兼具网络课程的独特特征，必然决定了网络课程具有相对于传统课程而言的得天独厚的优势，但与此同吋，它也拥有自身无法克服的