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时间:2019-09-23
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1、浅谈“发现学习”【摘要】新课程提倡的学习方式的关键词是“自主、合作、探究S故现在的课堂多采用发现法这一教学模式,这不仅可以培养学生口我发现、口主学习充分发挥学生学习的主动性和合作性,也可以培养学生会协作学习,乐于交往的精神,使学生整体素质得到全面发展和提高。因此,笔者在此要对布鲁纳提侣的“发现学习”做一个深入研究,便于我们更好的应用这一理论。本文主要内容为:发现学习的基本含义、基本特征以及其在小学数学中的应用。【关键词】布鲁纳发现法;发现学习;小学数学一、发现学习的基木含义发现学习是学牛通过H己再发现知识形成的步骤,
2、以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式,与接受学习相对。他的提出者布鲁纳(Bruner,J.)是美国哈佛大学的心理学教授,世界著名的心理学家、教育家,主要从事认知与发展心理学的研究。他吸取了德国“格式塔”(Gestalt)心理学的理论和瑞士皮亚杰(Piaget,J.)发展心理学的学说,在批判继承杜威(Dewey,J.)教冇思想的基础上,加上自己长期的研究,逐渐形成了“发现学习"(discoverylearning)的模式和理论。20世纪60年代初,美国在布鲁纳的教育思想指导下,掀起了一•场声势浩大的、以中小学课程改
3、革为中心的教育改革运动。发现学习既是教的方法,又是学习方法。美国R.格拉泽主张,应把“靠发现而学习^(lerningbydiscovery)与“以发现为冃标的学习”(learningtodiscovery)区分开來,前者是指通过发现过程进行学习的方法,而后者则是把学习发现的方法本身作为学习的目的。既是通过发现过程进行学习,也把学习发现的方法作为学习的目标。所以发现学习是以培养探究性思维方法为目标,利用基木教材使学牛通过一•定的发现步骤进行学习的一种方式。其主要特点是学习的主要内容必须由学生口我发现。二、发现学习的基木
4、特征1.学习过程“发现学习”强调的是学习过程,而不是学习的结果。教师教学的主要目的,就是要学生亲自参与所学知识的体系建构,自己去思考,自己去发现知识。和鲁纳认为,只有学纶口己亲口发现的知识才是真正属于他口己的东西。教学H的不是耍学生记住教师和教科卩上所陈述的内容,而是要培养学生发现知识的能力,培养学生卓越的解力。这样学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”,町以独立前进了。1.直觉思维在“发现学习”的过程中,学牛的“直觉思维”(intuitivethinking)对学牛的发现活动显得十分重要。所谓“直觉思维”,就是要求
5、学生在学习过程中不要用正常逻辑思维的方式进行思维,而是要运用学生丰富的想彖,发展学生的思维空间,去获取大量的知识。布鲁纳认为,“直觉思维”虽然不一定能获得正确答案,但由于“直觉思维”能充分调动学生积极的心智活动,因此它就可能转变成“发现学习”的前奏,对学生发现知识和掌握知识是人有帮助的。3•内在动机学生的内在动机是促进学生学习活动的关键因素。布鲁纳十分重视内在动机对学生学习心向的影响作用。他认为,在学习过程中,“发现学习”最能激发学生的好奇心(探究反射),而学生的好奇心是其内在动机的原型,是学生内在动机的初级形式,外
6、部动机也必须将其转化为内在动机才能起作用。他说:“儿童的智力发展表现在内部认识结构的改组与扩展,它不是简单的山刺激到反应的连接,而是在头脑中不断形成、变更认知结构的过程。”因此,布鲁纳反对运用外在的、强制性的手段来刺激学生的学习,主张教师耍把教学活动尽可能地建立在唤起学生学习兴趣的慕础上,充分调动学生的学习积极性,才能取得良好的学习效果。4.信息提取人类的记忆功能是学习活动屮必不可少的条件。针对许多人把“贮存”(storage)看作是记忆的主要功能,布鲁纳提出了不同的观点。他认为,人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存
7、”,而是对信息的“提取”(血rieval)。提取的关键在于组织,在于知道信息贮存在哪里和怎样才能捉取信息。他说:“一个人按照自己的兴趣和认知结构组织起來的材料,就是最有希望在记忆中自由出入的材料。”因此,学生的记忆过程也是一个解决问题的过程,是一个发现的过程。三、发现法在小学数学教学中的应用许多教师在小学数学教学中运用了发现法,发现法主耍运用于小学数学中、高年级的教学。本文将通过“闘的周长”这一教学过程的加以发现法在教学过程中的应用进行说明。教学过程如下:1、课前或课间休息中,教师可播放事先录制好的关于“圆”的配乐介
8、绍:古代人们认为天的形状是圆的,地的形状是方的;天能主宰万物,故称天为圆宰,以后还把大地连称为天圆的地方,而用圆颅方趾作为人类的代称,古钱币——孔方兄;我国北京的天坛为明清两代皇帝祭天的场所,天坛内的丘坛、祈年殿等都是圆形建筑。人们总是把美好的愿望、美好的事件与圆连在一起:实现了理想叫圆梦,很好的完成了任务叫圆满完成任务。还有像破镜重圆、花好月
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