农村薄弱学校建设纵深谈

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1、农村薄弱学校建设纵深谈Xxxxx［摘要］20世纪90年代以来,教育深受市场经济的影响，不同地区的经济实力差异和同一地区校际之间资源的差异，使得强校更强，弱校更弱，尤其是在广大农村，普遍存在的薄弱学校已经成为人们关注的焦点。那么，农村薄弱学校的现状究竟怎样？农村薄弱学校之所以“薄弱”原因何在？农村薄弱学校的出路乂何在？笔者就这些问题做了一些深入的探索与思考，认为农村薄弱学校的“薄弱”之现状主要表现在办学经费不足、硬件设施匮乏，教师队伍不稳定，生源质量差等方面。要改造农村薄弱学校，实现教育均衡发展，就必须整合教育资

2、源，合理调整布局，加大资金投入，改善办学条件，建立示范学校与薄弱学校•助-”的帮扶制度，鼓励城镇优秀教师到农村薄弱学校开展支教活动，加强教师队伍建设，完善规章制度，打造学校特色,构建新的办学模式，走出薄弱学校发展的新路。举目四望，教育的魔方，幻化着令人眼花缭乱的图形。当人们过多地把眼光和喝彩，投向那些占尽风光的强校名校时，“教育公平”、“教育均衡”、“教育民主”的教育理念却常常被人们轻忽、或摒弃。倘若用“物竟天择，适者生存”的自然法则，来诠释目前存在的一些办学不公平、不民主现象，那我们在面对薄弱学校的时候，也就

3、只能徒唤奈何了；但如果以提高整个中华民族的素质、构建和谐社会，我们就无法漠视正在苦苦挣扎的薄弱学校。曾作为一名农村薄弱学校的校长，笔者对“薄弱”而引发的一系列办学伤痛，有着深入骨髓的体验。可谓“弱校校长万事难”。只有身临其境方能体会我的伤痛，理解我的感叹。为此，笔者就薄弱学校的现状和建设等问题來求教于大方之家。一、农村薄弱学校的“薄弱”之现状有关统计显示，目前在我国大中城市，薄弱中小学约占学校总数的10—20%,而在广大的农村中小学，薄弱学校所占比例更高，这些农村薄弱学校的现状，主要集中表现在以下儿个方面：［现

4、状一］沉重的负债包袱，制约着学枝的发展普及九年义务教育从而造成教育负债是受到社会普遍关注的问题。时下，教育负债有些已剥离给乡镇，但仍有相当部分的农村学校,特别是县属农村薄弱的学校依然背着沉重的债务，从90年代中期“两基”验收以来，学校这些债务已是越背越深，仅其中的利息支出就是一笔沉重的包袱。为了维持运转，学校常常是举债度日，旧债未还，新债又添，常走进还帐、借帐、躲帐的怪圈。以某薄弱农村中学为例,学生600余人，教师30人，一年学校的总收入近50余元，该校有100余万元的教育负债，年支出明细情况如下：书款23万，

5、上级平调经费17万，办公经费5万，支付利息5万，再加上教师的福利，这样一年下来常出现“赤字”。现状的困境，使学校日常运转难以为继，沉重的负债，直接制约着学校的发展。［现状二］师资力量薄弱，教师队伍不稳定农村薄弱学校不同程度地存在着师资力量不足，教师队伍不稳定的问题，这主要表现在：第一，学科专业教师配置不齐。在农村薄弱学校产生了——教师“一专多能”的现象，同时身兼多门学科教学；有的教师“上蹿下跳”,跨越多个年级。这样，既给学校的教学安排出了难题，又使教师难以专心钻研教材。据调查，在某农村薄弱学校跨年级教学的教师达

6、21%,而跨2科以上者达37%,有的教师甚至跨越3个年级4个课头。个别学科甚至缺乏专业教师。也只好由其他教师赶鸭子上架，教学效果就不言而喻了。第二、教师队伍不稳定，缺乏学科带头人。农村薄弱学校的师资力量薄弱，其中主要的一环，就是缺少教学的中坚和骨干，缺少挑重担、顶大梁的学科带头人。以某地处农村的县属中学近3年来的教师异动情况为例，全校共30名教师，被重点中学调走或进城的骨干教师共有9人，到外地名校寻求发展的有4人，脱产学习的有5人，而分配到校本科院校毕业生只有2人，工作一年后又借调岀去，学校在教师紧缺的情况下，

7、只有从其他更偏远的乡镇学校抽调教师补充编制，或临时聘请代课教师。师资力量薄弱，妨碍了学校的发展，甚至使学校规模不断萎缩。［现状三］生源困扰，学技发畏艰唯生源问题是困扰农村薄弱学校管理、制约农村薄弱学校发展的又一个“瓶颈”。这体现在以下几个方面。第一、学校招生难，招优秀学生更难。在与强校、名校的生源竞争中，农村薄弱学校处于天然的劣势。一方面，近儿年是学生入学低峰期，生源少，使得农村薄弱学校难以在数量上完成招生指标；另一方面，强校、名校扩大招生，使得绝大多数优秀小学、初中毕业生蜂拥而去，农村学校费尽心力招进的学生，

8、大多是其它学校“落选生”质量很不理想。第二，学生管理难度大。毋庸置疑，生源质量差，直接造成了学校管理难度加大；眼下，农村劳动力大量外岀，“留守生”已经成为农村学校教育的难点，“留守生”的家庭教育弱化甚至缺失，已经是学校教育不能忽视的一个严峻现实。在农村中学，学校除了肩负教育教学的重任之外，还得承担起部分甚至全部的家庭教育任务，给学校的管理增加了新的难度。第三、教学质量不佳。农村薄弱学校