化学初任教师教学实践能力调查研究

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1、化学初任教师教学实践能力调查研究摘要：化学初任教师教学实践能力是教师进入教学一线首要提升的能力，也是教师教学水平发展的重要方面。文章从教学设计能力、课堂教学能力、实验教学能力和教学发展能力四个维度对化学初任教师的教学实践能力进行调查分析，得岀化学初任教师教学实践能力发展现状。针对具体维度的发展现状进行了原因分析讨论，并提出了提升化学初任教师教学实践能力的一些具体建？h,期望为化学初任教师提供参考。关键词：化学；初任教师；教学实践能力文章编号：1008-0546(2017)04-0055-03中图分类号:G632.41文献标识码：Bdoi

2、:10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.018每年都有大批师范生涌入教师行列，成为初任教师(又称新教师)。处于职业起点的初任教师肩负的责任与专家教师在种类与程度上通常是同等重大的。口］教师的初任阶段是完成从学生到教师角色转变的关键期，对自身教学工作起引领作用，对其教师职业发展具有重要影响。此阶段教师教学实践能力发展的好坏影响着教师整个职业生涯的进程。随着化学课程改革的不断深入，要求初任化学教师在短时间内迅速成长，以适应新课程对其提出的新要求。但目前师范生在入职前所修教育相关课程往往以教育理论为主，在教学实践能

3、力发展方面仍有所欠缺，这使得化学初任教师所学的教学理论与教学实践脱节。因此，了解化学初任教师教学实践能力的发展状况，寻找其教学能力发展的途径，对促进其专业发展具有重要意义。二、研究现状国外对初任教师教学实践能力关注较早。1971年泰勒和戴尔就对初任教师的课堂管理能力进行了调查研究。《时代周刊》在1980年6月刊出的题为“Help!TeacherCanNotTeach”的文章中明确提出关注教师教学实践能力发展。［2］之后，以美国为首的西方国家开始将教师教育改革的重点逐渐聚焦到教师的教学实践能力发展上，并取得了丰硕的成果，其中主要的代表人物

4、有伦弗克曼尼［3］和米勒［4］等人。国内学者对“初任教师”“教学实践能力”均做了较为丰富的研究。对初任教师的研究主要集中在入职教育、专业发展、入职适应性、教学实践能力、教学信念、PCK等这几个主要方面。关于教师教学实践能力的研究主要集中在职前教师教学实践能力的调查与培养上。具体到化学教师教学实践能力发展的研究较少。为数不多的研究主要在化学教师的教学实践能力现状［5］、结构［6］和主要影响因素及对策［7］上进行了分析。本文对化学初任教师的教学实践能力进行调查研究，旨在发现化学初任教师教学实践能力发展中的问题，期望为广大化学初任教师的教学实

5、践发展提供依据和参考。三、研究方法和对象1.研究方法本研究主要以教师自评的形式对化学初任教师的教学实践能力进行调查研究。由于教师自评存在客观性差的局限，所以研究者结合教师访谈对教师教学实践能力进行进一步分析了解，力求结果科学可靠。参照有关教学实践能力构成的文献[8]-[10]并结合《中学教师专业标准》《中小学教师资格考试标准》总结归纳，将化学教师教学实践能力分为教学设计能力、课堂教学能力、实验教学能力及教学发展能力这四个维度，编制《化学初任教师教学实践能力调查问卷》,具体如表1o该问卷总共设置了45道问题，采用李克特5点积分制,用“弱”

6、“较弱”“一般”“较强”“强”表示能力强弱，对应分数值为1-5分，答题方式为自评。调查数据用SPSS19.0软件进行分析，结合访谈，得出结论。2.研究对象本研究对初任教师的界定是指刚毕业进入教学工作一年（包括一年以内）的初高中化学教师。以入职一年的某校2015届化学师范生为调查对象，对其教学实践能力自评结果进行分析，从教师自身角度去调查，反映出教师对自身教学实践能力的反馈。对该调查对象利用其暑假在职读研的时机进行调查，发放60份问卷，回收55份，有效53份，回收率为91.7%,有效率为88.3%o四、研究结果与分析1•问卷信效度检验(1

7、)信度检测从上表可以看出该量表每个维度的Cronbach,sAlpha系数都超过了0.&总量表的可靠性达到0.970,表明该量表具有较高的信度。(2)效度检测从上表教学实践能力各因素因子分析结果表明该量表适合进行因素分析，采用主成份因素萃取法，抽取特征根大于1的因素，经方差最大旋转对分量表进行因子分析，各题项变量的因素负荷量均在0.600以上。四个量表的各维度的总解释率分别为72.159%、69.242%、71.858%、71.091%,都超过50%,说明该量表具有较好的结构效度。2.调查结果分析与讨论(1)化学初任教师教学实践能力整体

8、分析与讨论通过分析化学初任教师教学实践能力问卷四个维度的得分情况(均值M和标准差SD)(其中标准差表示教学实践能力强弱的离散程度)，来了解化学初任教师教学实践能力的总体特征，分析结果如下表所示。由上表可以看