《一、力 弹力》教案3

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1、力弹力教学目标：1、将人和动物对物体的作用和物体作用相对比，初步建立力的概念。知道什么是施力物体和受力物体。2、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。3、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小。4、知道国际单位制中力的单位是牛顿(N)5、通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。6、经历橡皮筋测力计的制作以及测量头发所能承受的最大拉力的实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力。教学重点：1、力的概念的建立2

2、、弹簧测力计的使用教学难点：弹簧测力计的使用及弹力概念的建立教学方法：实验法、分析归纳法等教具准备：气球、弹簧、橡皮筋24组，弹簧测力计12组，塑料尺每组自己准备．教学流程：一、预习检查：(课前三分钟进课堂，让学生拿出导学案互相核对“预习导航”内容)多媒体播放图片：运动员举重、两个学生扳手腕。师：有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有人和动物才能产生力的作用。这个认识对吗？为什么？(导学案“预习导航”第一项预习内容)生：人可以举起重物，铲车也可以举起重物；狗可以拉动雪橇，火车头可以拉动车厢(设计意图：通过互相核对“预习导航”内容，学生能自信、积极举手回答问题，

3、让学生自己通过对比认识到没有生命的物体之间也能产生力的作用，从而将力的概念加以推广，建立力的一般概念。)二、新课学习：1、关于“力是什么”教学(5分钟左右)师：哦，那请同学们给力下个定义。生：物体对物体的作用称为力。师：只要有力的作用发生，就一定涉及两个物体，同学们，分别是哪两个物体？生：施力物体和受力物体。师：谁能告诉老师，图8-1(a)运动员举起杠铃(b)铲车举起重物(c)狗拉雪车(d)火车头拉车厢，这四个力的施力物体和受力物体分别是什么？生：(a)图人是施力物体，杠铃是受力物体(b)图铲车是施力物体，重物是受力物体(c)图狗是施力物体，雪橇是受力物体(

4、d)图火车头是施力物体，车厢是受力物体(设计意图：引导学生感受力，认识、了解力的概念，通过实例加深对力的概念的理解。)师：力和密度、质量、体积一样，也是一个物理量，它有自己的单位。(板书：3、单位：牛顿，简称：牛符号：N)师：同学们回答得非常好，下面我们一起来看屏幕。师：你托起2个鸡蛋所用的力大约为1牛。2、关于“形变和弹力”的教学(10分钟左右)活动一：使气球、弹簧、橡皮筋发生形变。师：老师为你们每组都准备了气球、弹簧、橡皮筋，请同学们对以上物品施加外力，使它们形状发生改变。师：哪位同学能告诉老师，“形变”和弹性形变的定义？生：物体形状的改变叫做形变。如果

5、形变的物体在撤去外力后能恢复原状，那么该物体所发生的这种形变叫做弹性形变。师：刚刚活动的过程中，老师发现，有的同学把弹簧拉之后不能恢复了，请问该同学的弹簧形变属于弹性形变吗？(设计意图：在学生通过实验获得感性认识的基础上，由学生总结出形变定义，同时激发学生积极性，活跃课堂气氛。)活动二：探究弹性形变与外力的关系师：同学们，通过刚刚的活动中，我们都知道，力可以使物体发生形变。同学们能按照书本上图8-3或图8-4进行活动，然后告诉老师物体弹性形变程度与使物体发生弹性形变的外力有什么关系吗？(进行实验)师：物体弹性形变程度与使物体发生弹性形变的外力有什么关系？生：

6、使物体发生弹性形变的力越大，物体的形变就越大。师：事实说明，物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫做弹力。例如拉力、压力都属于弹力。3、关于“力的测量”的教学(10分钟)师：根据弹性形变与外力的关系，人们制成了测力计，它可以用来测量力的大小，弹簧测力计就是其中的一种。(板书：三、力的测量――弹簧测力计)屏幕投影弹簧测力计，包含原理、结构、量程、分度值、使用注意。师：请同学们拿出导学案“预习导航”第三题，分组互相核对答案。)(在此过程中教师板书：1、原理：2、结构：3、使用注意：)师：同学们了解以上知识点了吗？生：了解！师

7、：那请同学们看图8-6(a)(b)(c)三个图，哪一个图的弹簧测力计使用是正确的，另外两个图错在哪呢？可以讨论。生：(a)图正确，(b)图弹簧测力计的轴线方向与受力方向不一致。(c)测量前没有校正“0”点。(设计意图：核对“预习导航”中对应部分知识点后，在学生初步掌握弹簧测力计的使用方法的基础上，再概括其使用要点，通过图8-6(a)(b)(c)三个图练习让学生找到自信，从而体现学生主体地位和老师的主导作用。)师：生活中测量力的工具还有很多(多媒体展示P46图8-7形状各异的弹簧测力计)活动三：使用弹簧测力计师：现在我们已经认识和了解弹簧测力计了，现在请同学们

8、按照P46“做一做”的要求进行操作。(设计意图：为了