北舞渡一中数学组课堂教学改革模式初探

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1、北舞渡一中数学组课堂教学改革模式初探一、教学理念与目的：1、向四十五分钟要质量，提高每节课的效率，使每节课都紧张高效。2、集体备课、精心备课，使每节课堂都才成为老师精心设计的艺术之作，把知识问题化，问题层次化，把老师和学生从体力劳动中解脱出来，有更多的时间思考。做到先学后教、当堂训练。3、(1)确立学生主体地位，以学生为主，学生自主学习，激励学生参与意识。(2)以学定教。(3)老师是课堂的组织者，引导者和点拨者,营造融洽的师生关系，顺利完成学习任务。在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“引桥”、“路标”，主要任务就是引导学生走上

2、“高速公路”，不走“岔路”。4、避免在一节课中，教师滔滔不绝的讲，学生无目的的听，老师讲的口干舌燥，学生听的一知半解。二、具体要求与实施办法：备课：(1)课前四问：备课前教师要自己问自己儿个问题：我打算让学生学会什么？我打算让学生用多长时间学会，我打算让学生怎样学会？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地规划，在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学&口己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。（2）为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣

3、，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学乞在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。（3）在讲完课后，老师应该精心设计儿道有针对性的习题，进行练习，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解，这样课堂效率才能提高。2、教师授课模式：采用先学后教，当堂训练的课堂模式。授课时：（1）首先出示本节课的学习目标，激发学习动机，明确学习任务。（2）提出明确的自主学习的要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测，并指导学生自学的方法。在学生自学的同时，老师采取了行间巡视、个别询问等方式了解学生对知识的掌

4、握情况，为此后的讨论和精讲做准备。（3）是利用习题的形式（习题的设计比较灵活：可以是课本，学案,资料等与本节知识点密切相关的题目）让学生自主探究，完成对基础知识的掌握。（4）学生把自主学习中难以解决的知识提出来，学习小组内讨论解决。在学生讨论的过程中，老师“坐山观虎斗”，并不对学生指手划脚，只是在声音过大压一压，声音小时启发、点拨学生。（5）是精讲，所谓“精讲”就是以完成教学任务和学生实际水平为依据，以科学的、艺术的教学方法为手段，作要言不繁的适度讲解。教师把学生讨论后仍难以解决的知识，进行归纳，形成问题。因为80%的学生已经掌握了80%的知

5、识，只有20%的学生末完成20%的部分知识，这个“部分”也就成为学习的重点和难点，教师需要的精讲就是这个所谓的“部分”。我们在精讲的过程中注重了对学生分析思路的点拨和方法、技巧的应用，除了引导学生掌握必要的“是什么”、“为什么”、更注重了“还有什么”的分析，积极引导学生从分析中得出必要的认识和结论。（6）是精练，所谓“精练”就是针对教材的重点、难点，针对学生的实际水平，精心设计最具有典型意义的练习。我们在练习时，一般是精心设计实效好、效率高的练习题（力求使习题具有代表性、针对性），使学生练习达到少而精，既能减轻学生课业负担，同时又能够通过练习

6、把知识转化成技能、能力。3、学生学习模式：学生在自学一思考一质疑一讨论一教师点拨一反思--总结--训练的路途中学习。所有的学习任务学生在上课前完全清楚,就像看晚会一样，知道什么时候演什么节目，哪个先演，哪个后演，参与课堂的意识增加。老师在课堂上不是把课前准备好的内容按预设讲给学半，而是针对学牛自学和小组讨论后未解决的问题或者是学半在思维碰撞中产生的困惑或课堂互动中的生成问题进行点拨,老师是课堂中的一员，是保证课堂活动顺利进行的服务者，是一个班级最优秀的学生,老师的作用是使整节课更完善更精彩，更高效。三、自我评价课堂：评价课堂是否高效主要是看能

7、否高效地促进学生的发展、高效地实现预期学习目的。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的精心取舍与提炼，针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，让学生既能进行长时间的充分实践活动，老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。