升华和凝华 (7)

《升华和凝华 (7)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、升华和凝华凤台县古店初级中学魏修春一、目标导航[知识与技能]了解升华凝华现象，能说出物质升华时要吸收热量，凝华时要放出热量，并能用升华和凝华解释一些典型的现象[科学思考]培养学生的观察、分析和推断的能力。[解决问题]能够分析日常生活中见到的升华和凝华现象。[解决问题]通过演示实验，培养学生仔细观察深入思考的良好习惯。二、要点扫描[课标解读]《升华和凝华》这一节属于《科学课程标准》安排的五个学习领域中的“物质科学”领域，通过本节学习使学生认识到，物质不仅可以从固态和液态，液态和气态之间转化，而且可以在固态和气态之间直

2、接转化，从而对物态变化过程有一个较全面的讨论。[内容分析]本节通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。明确概念以后，列举了生活中有关升华和凝华的例子加深对概念的理解，最后通过对几种熟悉的自然现象：云、雨、雾、露、霜的解释，巩固物质的三态变化。本节的教学重点是碘升华和凝华的实验及升华和凝华的概念。[学情分析]学生前面己经学过物态变化中的四种，即熔化、凝固、汽化和液化，升华和凝华现象虽不罕见（如樟脑块的升华，秋冬的霜），却不易被学生注意，因为这些过程进行较为缓慢，气体又看不见，所以难以被直接观察到。小学常识课本中没

3、讲过，这些都给学生学习增加了一定的难度。因此本节要做好碘的升华和凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，用事实说话。引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。[学法点拨]（1）设疑引入，激发兴趣由问题物质能否在固态和气态之间直接转化？用设疑激发学生的积极思维和求知欲，调动学生学习的积极性。（2）实验演示，直观易懂通过演示碘的升华和凝华实验，让学生直接观察升华和凝华现象，学生容易接受。（3）渗透科学的生活性，科学源于生活，生活又离不开科学，从生活现象引出问题，又用所学的知识解释生活的现象。

4、[经验介绍]本节通过碘升华和凝华的实验引出升华和凝华的概念。用事实说话，引导学生根据观察到的樟脑块变小消失，冬夜的霜出现象等分析推断现象的发生过程。三、教学文档[课前准备]火柴、酒精灯、碘的升华与凝华演示器[教学流程]（一）复习引入，设疑讨论1、引入：下列物态变化各属于哪一种？1、河面上弥漫的大雾2、冬天河面上结了厚厚的冰3、夏天吃冰棒解热4、洗好的湿衣服能晾干5、打开冰箱看见白雾6、把废旧铝材铸成铝锅自然界中的这些现象包含了前面学过的哪些物态变化过程？   熔化（吸热）    汽化（吸热）固  ———— 液   

5、 ————— 气   凝固（放热）   液化（放热）2、设疑：物质可以在固态和液态、液态和气态之间转化，是否可以在固态和气态之间直接转化？3、学生思考回答[设计范围：通过复习温故而知新，从复习中引出问题，激发学生的求知欲和学习兴趣]（二）实验演示，观察分析1、发表意见同学们对物质是否能从固态直接变成气态，存在两种不同意见，下面我们来做个小实验探究一下。2、实验探究介绍实验仪器，指导学生仔细观察实验现象。演示升华：装搭好仪器，加热观察并讨论：加热后不久，你观察到玻璃管中有什么现象出现了？这些紫红色气体从哪里来？固态碘

6、少了，有没有液体出现？可见紫红色的气体是从固体碘直接变化而来。演示凝华：大量紫红色气体出现后停止加热观察讨论：你观察到烧杯中有什么变化？紫色气体哪里去了？紫黑色的小晶粒是什么？固态碘是由紫红色的气体直接变成的。4、结论：固态和气态可以直接转化升华：物质直接从固态变为气态的过程     吸热凝华：物质直接从气态变为固态的过程     放热5、思考：升华过程是吸热还是放热？凝华呢？回顾碘升华实验，酒精灯加热后出现碘蒸气，说明升华要吸热，联系熔化、汽化的相反过程要放热的事实，推断升华的相反过程，凝华也是放热。[设计意图：

7、通过碘的升华和碘蒸气的凝华实验，让学生亲眼目睹这些现象，能更好地理解升华和凝华的现象，并通过实验培养学生的观察能力、分析和推断能力]（三）联系实际，生活中升华和凝华的现象及应用实例1：在严寒的冬天,一直冰冻着的衣服也可以晾干实例2：放在衣橱里的樟脑丸到哪里去了？实例3：夏天冰棍上的白色粉末实例4：冬季窗户上的冰花事例：比较新旧两只灯炮，讨论用久了的灯泡为什么会发黑？[设计意图：通过对这些实例、应用的讨论和解释，把科学教学与生活实际相联系，让学生充分意识到生活处处是科学，科学就在身边]（四）简单介绍云、雪、雾、露、霜

8、、冰雹的形成过程。1、出示云、雪、雾、露、霜的图片，说明都是水发生物态变化形成的。2、粗略归纳说明云、雪、雾、露、霜、冰雹的形成过程[设计意图：出示这些美丽的图片，让学生感受大自然的神奇，说明它们都是水发生物态变化形成的，以激发学生的学习热情，通过读图培养学生的读图能力及分析能力]（五）思考：舞台上“云雾缭绕”的景象是怎么形成的？引出干冰的性质分析解释舞台云