试卷讲评课中应该注意的问题

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1、试卷讲评课中应该注意的问题一、讲评试卷的时间我一般是花考试时间的一倍甚至更多。二、注重整体把握。首先对试卷和考试基本情况进行质量分析。对教材而言，和学生一起找出隐藏在试题背后的知识点，进行盘点、归纳、分析，使学生对重点和考点有更多的认识和理解，对考试试题的设置有更深的了解，以利于今后学生对教材重点及考点的敏感。对学生而言，让学生了解考后整体的情况和明确试题的难易、特点、水平、考察的重点、方向等，对试卷把握整体感，从而帮助学生能为自己作出理性的考试评价。对教师来说，可以帮助明确讲解重点：⑴全班出错率较高、得

2、分率较低的题目及相对应的知识点；⑵具冇典型性、针对性和综合性的题目；⑶在以往教学屮已多次接触，多次侨正，但学生仍未掌握的难点；⑷关系到后继学习的重点知识，重点技能；⑸平时教学中疏忽的“教学肓区”。三、端正对考试和分数的态度通过让学生明确考试的目的以达到考后心态的调节。平时我是这样说的，针对平时的考试，在知道分数后，讲评只是考试的延续，更重要的是要把握考后，考得不理想，越是冇利于帮助你发现问题明确下一步的学习方向容易获得进步。我给学生达成共识的考试口的不仅仅是通过考试实现，更强调的是考后的实现。那么我们的考

3、试目的是什么呢？我给学生明确的考试目的有两个：一是检查、反馈；积累经验；将应试及答题的科学思维方法、规律、技巧知识和能力内化，找出存在问题然后采取措施集中力量及吋攻克之，举一反三，“趁热打铁”，加深理解，务必实现考后满分，以考促学促进。二是体验每一次考试就是一次心理素质的训练，通过考试增强心理素质。四、考后及时要求学生进行考试的自我分析和总结。以周记的形式上交检查。强调突出自我诊断，查找失分原因，和明确今后的学习生活的要求和方向。五、养成良好的审题解题的习惯和运用科学的解题思维方法技巧以应考者身份进行分析

4、、讲解，引导学生体验。讲评试卷同样遵循以“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。我在讲评过程屮着重以下几点：(1)注意错因分析和归纳：讲评时，不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有指出错误的症结所在，对症下葯，才能使学生避免一错再错。(2)注意整体知识结构和知识间的联系讲评吋，要通过一道题的讲解，使学生从一个知识

5、点，联系到整个知识网，注意整体知识结构和知识点的联系，从显性知识到隐性知识，切忌就题论题，力争使学生通过试卷的讲评，既达到高效复习与巩固加深理解，乂有新启发、新思考和新收获，使试卷讲评课起到归纳整理知识，构建知识系统的作用。(3)讲思路，讲方法，讲规律讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学牛思考试题考查哪些知识点。这些知识点的哪些层面；讲方法即讲基本解题方法和技巧。讲规律，即分类讲解。对某一类题目的解题方法进行概括的总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理，

6、纠正一道错题，会解一类题。(4)讲变化讲评屮不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对设问变形，换汤不换谿，题目变，答案不变;题型变，选择题变非选择题；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题口；把习题因果关系倒过来；把几个题口组合在一起或把某一题口分解为几个小题等。六、在讲评过程中以身临其境的应考者身份来讲评，目的是让学生进行自我纠正和比对，体验老师运用科学思维进行科学解题的效率和奥秘。每讲一道题，我都强调养成解题的良

7、好习惯和科学的解题思维：①接触到试题，直接看问题，一眼扫完所冇选项（选择题）或所冇设问（非选择题），明确答题方向或角度：是什么、为什么、怎么样、怎么做？心理、道德、法律、国情或其他角度。②然后运用排除法，一次排除二次或多此排除法得出答案，根据经验，很多试题往往是几秒钟就能马上得出答案的，这些题目无须分析题目内容或材料即可或不用看题目就能从选项中得出正确答案的，如此的解题习惯能节省吋间和提高效率，在考试中我们的目的就是得出正确答案，达到此目的即可。③如果根据此方法依然未能马上得出答案，则需结合题目材料进行分

8、析，如果无法理解试题的问题，则可以从选项（设问）入手，依靠选项（设问）帮助理解题口所指。④对于组合选择题，要注意在使用排除法后，善于利于比较法，找出公共选项，缩小选择范围。但我们现在是考后讲评，所以我们还要懂得该题的关键词句或概况该题的中心意思，科学审清楚该题的问题及要求，该题命题者如何命制该题的分解和隐藏在该题背后的考点、知识点即该题主要考查哪方而的知识或具体到哪个知识点，该知识点在教材的位置，让学生总结该知识点的各种考查方