初中历史课堂实施探究式教学的几点做法

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1、初中历史课堂实施探究式教学的几点做法纵观人类漫长的历史，其实就是一部探究的历史。探究是人类的本能，是人类的生存之本，具体到人类个体，它持续一生，绵延不绝，永无止息。探究也是人类认识和改造世界的利器和重要途径。让学生亲身经历以探究为主的学习活动，对培养学生的求实精神十分重要。没有探究就没有前进，没有探究就没有发展。从这个意义上说，探究是学生最能动的学习动力。具备了这种品质的学生，他的学习就会象我们说的一句俗语一样：“不用扬鞭自奋蹄”。探究式教学对于学生的可持续发展，引导学生自主获取知识和信息，培养学生学会学习、终生学习都具有

2、十分重要意义。这也是目前素质教育的主旨。我长期从事初中历史教学，在将近30年的教学实践中，总结了一点经验，愿意和同行们分享，同时也不吝赐教。1.加强预习指导，培养探究意识发现问题是探究式教学的前提，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解答一个问题更重要”所以上课前，我要求同学们对教材内容进行预习，使他们初步感知历史内容。了解教材的基本知识和观点，并且要求同学们在每节课教材里能发现一两个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，对教材内容有了初步了解，为以后的学习作好了准备。例如：在讲“丝绸之路”时，同学们就提出了这样的问题，“开辟丝绸之

3、路既然这么难，为什么还要开辟呢？这条路现在通不通？，它在今天的现实生活中还有作用吗？”这些问题看似幼稚，但说明学生在发展、在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。再如八年级上册学习“洋务运动”，课前预习时我问：“枪、炮、轮船、翻译、邮票这些东西是什么时候产生的？这些东西现在已经很平常了，但在当时产生有什么意义？李鸿章、左宗棠、曾国藩这些人办洋务到底是为了什么？有人说是为了取悦慈禧太后，有人说是为了挽救颓亡的清王朝，你认为呢？”“洋务运动虽然以“求强”“求富”相标榜，但是结果没有“富”，也没有“强”，是不是就一无是处了？”学生

4、带着这些问题很快就会进入情景，非常投入的阅读课本，寻找问题的答案。带着问题的预习比漫无目的的看书目标明确，针对性强。2.再现历史情景，激发探究欲望历史是鲜活的，生动的。展现在学生面前的也应该是这样的。而不是灰色的、枯燥的。为此我经常精心设计出一个个鲜活的历史舞台，把学生带入历史氛围之中，让学生身临其境，进入探究角色，这样有利于激发学生的探究欲望，并且从中得到某些启迪。讲述詹天佑与京张铁路的”之”字形路轨时，课本上的《京张铁路示意图》是平面图，体现不出立体的“之”字形，，我就自己做了一个沙盘，堆积上了一些山山岭岭的地形，上课

5、时，我让学生用儿童玩具的小火车，来回拖动，先从山谷拖到山顶，再从山顶拖到山谷，这样几个回合，就显示出了“之”字形的路轨。我发现这比单纯的讲述效果要好得多，单纯的讲述很抽象，即便记住了也只是暂时的，这样的再现，不但把学生求知的胃口高高的吊了起来，还能加深印象，使知识深入到脑髓。再如，我以前用华东师大版讲述“半坡尖底瓶”时，虽然课本上也有相关的小字介绍尖底瓶的科学原理，就是物理学上的重心原理，但只是凭空说，学生很难理解这其中的奥秘。其实对于这个瓶，我以前就查阅了很多资料，我发现所有的资料都回避了一个问题，就是瓶子在空着的时候怎

6、么才能灌满水?所有材料都说“瓶子空着的时候会自动歪倒灌满水”，问题就在这里。为什么空着的时候就能灌满水？于是我布置了一个作业，让学生回家用泥巴做一个这样的瓶子看看，到底这其中的奥秘在哪里。结果有几个学生真的做了并且做的还很好，不止是简单的知道了其中的原理，还学到了包括我到处都查阅不到的知识。原来这个瓶子的关键在于上部（即肩部）的内壁做的薄，而瓶子的尖部（即瓶子的底部）必须做的很厚，同时瓶子的两个耳朵要适当的下移。具备了这几个要点，才能保证瓶子空着的时候瓶子的重心在上面，容易倒，以便灌满水，水满了以后又能保证瓶子的重心移到下

7、面，让瓶子不倒。通过做这个瓶子，学生的探究热情被激发的淋漓尽致。还有，我在讲“昌盛的秦汉文化（一）”“地动仪”一目时，为了让学生更直观的了解地动仪的原理，我去化学仪器室借了一个水桶形状的玻璃器皿，这样便于学生从外面看里面的情景。然后又用一根黑色的木棍竖在玻璃器皿的中间作为“都柱”，“都柱”的中间垂直钉一根横杠，指向玻璃器皿的壁。我让一个学生把放玻璃器皿的桌子向一边倾斜，结果横杠的尖也相应的戳向玻璃器皿的壁。这个演示虽然简单了一点，但是学生的求知欲特别强烈，纷纷要求课后自己做做看，我说“很好啊，谁做的好，下一节课就来讲台上演

8、示给同学们看”，课后还真有几个做得像模像样的。通过这件事，我确实认识到了学生求知欲的强烈。3.设计探究式教学的问题，培养探究能力我除了适时地引导学生探究教材中设计的现成的问题外，还另外设计一些探究式的练习题。例如我在讲《汉朝的中外交流》时，有两个图：《张骞出使西域》和《丝绸之路》，我问学生：这两个图有哪