农村初中英语“学困生”的成因与对策新探

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1、农村初中英语“学困生”的成因与对策新探“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这是农村初中英语教学普遍存在的现象，是一百困扰着广大农村初屮英语教师的“老大难”问题。而它又是一个亟待解决的课题。就英语而言，造成学牛学习成绩差的原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非科力因素。如学生口身的动机原因，教师情感因素和教学方法方面的原因等。木文就笔者从事二十多年的农村屮学英语教学的实践与反思，对初屮英语“学困生”的成因作简要的分析并提出对策，旨

2、在抛砖引玉。（一）农村初中英语“学闲生”的成因1.家长的教育价值观影响着学牛学习的动机在农村，家长送子女上学，普遍是希望口己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，人中专毕业生国家不再包分配，越來越多的人学生毕业后找不到工作。因此有很多家长认为读书多已没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送了女读书、考大学己失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫,从而学习无H标，不认真学习，学习成绩较茅，特别是英语这一学科。2.学生口身的性格原

3、因阻碍着学习的效果①内向型。学好英语的前提是要大胆，不怕害羞，但在农村初屮冇些学生性格过于内向。这些学生主要来自“村小”，甚至“屯小”，他们从小生活在山昔兄里，从不与外人接触，不善于与人交往,少言寡语。这些学生升入初屮后，感到校园是陌生的，老师是陌生的，一个完全陌生的环境造成他们心理上的“陌生感”和“害羞感”。上英语课时,他们为“出丑”而忧虑，教师领读时,他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不廿，教师提问时，他们低头不语。这些学生木也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记

4、住，成为“学困生”。②好动型。这类学生的思维较活跃，但上课不专心听讲，小动作多，课外贪玩。初学英语时，他们的成绩还跟得上，但随看学习内容的增多，难度加大，成绩逐渐跟不上，而跟不上后便失去信心，以致最终成为“学困牛”。3.教师的原W导致学生厌学是“学困生”成因的主要因索①教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去信心，成绩越来越跟不上。②教师的心理素质。冇些教师在课堂上动怒界常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语这一科而不学。①教师的教

5、学方法。一些农村初中英语教师是单纯以完成任务的态度进行教学，从而一味川灌输的方法、填鸭的方式，教学方法单调，学生觉得枯燥无味，不喜欢英语而不学。（二）提高农村初中英语“学困生”成绩的对策1.建立学生档案是做好“学困生”教育、提高学习成绩的必要条件和依据要提高学生的学习成绩，教师首先要研究他们的心理特点及形成原I大I,消除阻碍他们学习的心理障碍。而“学困生”学习成绩差的原因因人而界，如果一味地以一种模式去教育不同的“学闲生”是行不通的，只冇找出其各口不同的原因，教师才能有的放矢地进行教育和辅导。作为英语教

6、师,要提高学生的英语学习成绩就必须给每个学生建立档案。只有建立学生档案，教师才能以记录的材料为依据，客观地分析、判断，针对不同类型的“学困生”，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。即，対单亲家庭或家庭不和睦的“学困生”，教师要关心和体贴他们，给予细腻的爱，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活，使他们感受到父母般爱的温暖；对性格内向的“学困生”，教师要帮助他们挖掘自己的闪光点，鼓励他们多与他人交往，交流感情。在教学上,教师要设法让他们获得成功的体验。教育心理学认为，差生同样有进収心，让差生获得

7、一种成功,设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到H己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们対更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。所以，在课堂上，教师要多为“学困牛”创造获取成功体验的机会，把简单、容易的问题留给他们，让他们从能回答出老师的问题中感受到成功的喜悦，从而增强勇气和信心；对好动型的“学怵I生”，耍使其转化，须先耍感化。教师应以包容Z心，多与他们交往。接触学生，了解学生，是做好学生思想教育的前提。教育家苏霍姆林斯基说：“一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解学生的心

8、灵的，而不了解儿童就不可能成为教育者。”作为科任教师，要参加班级组织的活动，还要根据好动型“学怵I生”的特长和爱好，尽可能地参与他们的娱乐活动，通过参与活动，走进他们的心灵世界，增进师牛间的情感交流。情感能直接转化为学习动机，成为激励学牛-学习的内在动力。通过情感交流,使学生对教师产生亲切感和信任感，并由此唤起学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对英语这一科的好感，从而认真学习，课堂上控制自己，认真听课，这正是“亲其师”而“信其道”；对学习无