高等教育学第三章

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1、第三章高等教育目的及其基本理论本章逻辑线索：方针、目的、目标体系教育目的基本理论实现路径第一节高等教育方针与高等教育目的一、教育方针和高等教育方针教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标；它是教育政策的总概括，是一切教育工作应遵循的基本指针。教育方针的基本构成教育发展的指导思想教育的培养目标实施的途径我国教育方针的历史沿革蔡元培：军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育并举、不可偏废的方针。1912年民国政府：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其

2、道德。1927年国民政府：中华民国之教育根据三民主义，以充实人们生活，扶植社会生活，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。1934年中央苏区：在于以共产主义的精神教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。1950年教育部：为工农服务，为生产建设服务。我国教育方针的历史沿革1957年，毛泽东：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1958年中共中央、国务院：党的教育工

3、作方针是教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合，使受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。1981年党的十一届六中全会：坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，体力劳动与脑力劳动相结合的教育方针。当前我国的教育方针1990年：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人的教育方针。2002年：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。总结：以马克思主义和中国化马克思

4、主义为指导，总结了几十年教育实践中的历史经验教训而提出的，其核心内容就是要培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。二、教育目的和高等教育目的教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。教育目的是社会需求的集中体现，是教育性质的集中体现。教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容的确定、教育效果的评价等，都必须受教育目的的制约。教育目的与高等教育目的教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和规格要求，高等教育目的是教育目的在高等教育系统的落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展

5、对高等教育的要求。两者是一般和个别的关系。教育目的是各级各类教育都必须遵循的总目的，高等教育目的则是依据总的目的，从高等教育实际培养任务出发制定的。高等教育目的概念高等教育目的是依据教育目的，从高等教育实际培养任务出发制定的人才培养目标和规格。我国高等教育目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义高级专门人才。三、高等教育目的的性质与作用性质：教育目的是一种教育理想，具有主观性质（因此，有学者质疑：教育目的是谁的目的？）教育目的具有客观性，受社会发展的制约，建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的主观反映。由于主观性和客观性是俱在的，都对高等教育目的产

6、生影响，因此，不同时代，不同国家的高等教育目的都是高教主体根据当时社会的政治、经济、文化和科技等因素制定的理想目标追求。作用：导向、调控、评价、激励。第二节高等教育目标体系高等教育目的是通过多层次相对独立又相互联系的目标实现的。高等教育目标体系由高等教育培养目标、专业培养目标和课程目标构成。高等教育目标教育培养目标专业培养目标课程目标构成抽象具体（一）高等教育培养目标高等教育培养目标是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等学校来说，则是共同的总目标。高等教育培养目标的一般规定性具有

7、：时代性、全面性、层次性。高等教育目的与高等学校培养目标各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊要求，称为（人才）培养目标，因其最终以专业的培养目标体现，常常称为专业培养目标。高等教育目的与高等学校培养目标是一般与具体的关系。具体化具体化教育目的高等教育目的高校培养目标高等学校培养目标1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”推论：

8、高等学校培养目标落实为专业培养目标，专业培养目标应当定向。专业定向