课程资源开发基本功

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1、1、你认为在教学中，创造性地使用教科书具有哪些意义?答：教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。如何创造性地使用新教材就成了现在教师所面临的新问题，即如何做到既要尊重教材乂不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼屮有学生”；并把要求“层次化”、教学“特色化”;还必须具有科学性；必须考虑时代和科学的进步，有意识地调整教学内容。创造性地使用教科书1）、给学生再创造的机会，使“做数学”的过程更加凸显。改进学生的数学学习方式

2、是《数学课程标准》所提倡的一个改革目标。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。2）、以“生活”为依托，使课堂教学鲜活起来数学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学来源于生活，它是具体的，但数学乂经过了抽彖。我们应该将数学抽彖的内容附着在现实的背景中，让学生在现实生活中应用和发展数学。3）、让学生暴露认知的障碍，使数学学习成为一个主动建构的过程长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽

3、视了学生动手和实践能力的培养。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧。4）、增加有现实意义的内容，使学生在问题解决过程中得到发展总之，能把新教材上内容教下来是一种本事，能创造性地把新教材教下来又是一种能耐，能把新教材内蕴的理念和素材通过开发转化为教学实践并取得成效，这更是一种功底。教师水准就在如何用教材上显现不同的档次。教师要创设一定的情境，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程让主动探究成为学生学习的主要方式。教师要开动脑筋，创造性地运用教材,把更多的精力花在设计问题、设计活动上。我们在使用教材时要

4、尊重教材，也不局限于教材，灵活运用教材，根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的使用。切实地做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”，切实发挥新教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神。2、结合教学实例谈谈，你在数学教学中是如何开发和利用生成性教学资源的？答：随着新课程标准的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。《数学新课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是小学课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵

5、活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动屮时时生成的课程资源，就是生成性的教学资源，只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧Z门的钥匙。对于一名小学英语教师来说，如何在小学课堂教学屮巧妙地利用生成性教学资源非常值得研究。一、对生成性课堂教学资源的认识：生成性课堂教学资源是在课堂教学屮偶遇的、随机的现象和时机，而这些时机和现象被老师灵活机智地加以激活、捕捉和运用，生成为促进学生发展的教学资源。它会因无法预约的意外而精彩，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。二、吃透教材，精心设

6、计预案是捕捉生成性教学资源的前提。叶澜教授曾指出：教学成功的重要前提Z—就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学屮凸显知识的活性。新教材内容贴近学生的生活，符合小学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教学的每个环节教师都应精心预设，即学习情境的预设，学生相关活动的预设，可能出现哪些问题与困惑的预设，教师应如何点拨，应如何引导等，以便教师在课堂教学屮的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。三、合理整合各种教学资源是捕捉生成性教学资源的基础。教材是重

7、要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异，师生间的交流启发，乃至学生在课堂屮出现的错误也都是有效的课堂资源。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。四、生成性课堂教学资源的捕捉和巧用：1、对于学生生成的单一的信息资源，教师可以进行追问和补充。要想将学生在学习过程屮生成的单一信息资源,转化为积极的、丰富的生成性课堂教学资源,这取决于一个教师丰富的课堂教学经验，敏锐的洞察力和灵活的教学机智。2、对于学生生成的意料Z

8、外的信息资源，教师可进行价值引导。在课堂教学屮，经常会发生一些被认为是不利于教学发展的事件，教师应巧妙地将其转化为能为课堂