光的直线传播教学设计.1光的直线传播录像课

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1、课题课题1光的直线传播课型新授课授课人乐玉莲教学目标知识与技能1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2、理解光沿直线传播及其应用；3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。过程与方法1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是探究物理问题的重要方法；2、阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度价值观1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实实事求是的科学态度；2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；3、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于

2、参与物理学习活动。重点、难点教学重点1、光源的定义及其分类。2、光的传播以及光沿直线传播的条件。3、光沿直线传播的应用。4、光在空气和真空中的传播速度。教学难点1、光沿直线传播的条件。2、光沿直线传播的应用。教学方法实验、猜想、讨论、验证教学工具人教数字校园、激光笔、喷雾器、装有红墨水（或掺了少量牛奶的水）的烧杯、果冻、平面镜、玻璃砖、装有蔗糖水的大水槽、小孔成像演示仪、大头针、泡沫板、直尺，白屏、点燃的蜡烛教学过程教师活动学生活动设计意图情景导入展示各种光现象图片，课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中

3、穿透树林的道道阳光、彩虹、极光、日食……最后将画面停在夜空中的多彩的激光直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。观赏各种光现象图片结合实际，创设问题，引导学生对本节课内容的思考，激发学生学习的兴趣。6同学们，每天我们走进教室，阳光照进来，老师就能看到大家一张张可爱的笑脸。我们想象一下，如果在伸手不见五指的夜晚，周围漆黑一片，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？下面，我请同学们闭上眼睛。现在，我们的教室里可是一片光明，可你能看见东西吗？这又是因为什么？看来，我们要想看到东西，必须要有光，而且光必须进入我

4、们的眼睛。学生回答：夜晚没有光，就什么也看不见。学生回答：光没有进入我们的眼睛，同样什么也看不见。探究新知一．光源光从哪里来呢？我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？人们研究并制造了人造光源，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展改进。二、光的直线传播1、探究光的直线传播的条件请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。我们的猜想是否正确，需要通

5、过探究实验来验证一下。探究：请大家选择的不同器材，设计三个实验分别观察光在固体、液体和气体中是如何传播的？①光在气体中沿传播。②光在液体中沿传播。③光在固体中沿传播。［问题一］光在任何情况下都能沿直线传播吗？学生回答：（火把、太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……手电筒等都是能够发光的物体。）回答：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的，在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。通过设计游戏、演示实验、探究实验，创设问题，引导学生思考，探究、理解学习内容。6演示实验一：光在空气与玻璃镜交界面上

6、会发生反射和折射得出光在同种介质中沿直线传播。［问题二］这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？演示实验二：光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。教师演示：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。

7、同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察──光的路径仍是直线。引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。2、介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播径迹和方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时,我们就沿光的传播路径作一些直线,(如图2)。这种直线叫做光线自主选择器材探究光在空气、红墨水、牛奶、果冻和玻璃砖中的传播径迹，得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。从演示实验中总结光的直线传播的条件。观看视频