作文素材的运用的教案

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1、6巧妇善用材——作文素材的运用教学目标：1.引导学生从生活或者阅读中去寻找和运用素材。2.理解素材运用的四个方法及平时作文中加以运用。导入：人常说“巧妇难为无米之炊”，但也有厨妇拥有诸多上好的“原料”却做不出美味佳肴。不少考生就是这样的“厨妇”，拥有众多的写作素材，却不知道如何合理运用。因此，不仅要让考生拥有鲜活的素材，更重要的是，让考生拥有点化素材的“金手指”。一、围绕主旨，一材多用横看成岭侧成峰，同一座山，从不同的角度来欣赏，构成不同的风景。同理，一则素材从不同的角度运用，可以适应不同的主题要求。甲文：“作业交得那么迟，当什么科代表！老师当着全班同学的面训斥我。”为什么，为什么连这一

2、点儿小事都做不好？老师会不会对我很失望？我真没用！整个课间我都沉浸在深深的自责之中。就在这时，是你悄悄地走过来，坐在我身旁。我不敢抬头看你，我害怕，害怕你流露出责怪的神情。没关系的，不管别人怎样看，我相信你，你可以的！你如春风般的温暖的话语让我愧疚又安慰。。。。。《陪伴》乙文：“作业交得那么迟，当什么科代表！”老师当着全班同学的面训斥她。她低下头，泪水一滴滴落在课桌上。老师，我知道，你是想让她长长记性，可你知不知道，你当众训斥时，那些幸灾乐祸的目光，就像一把利剑，深深地刺伤了她的心。老师，我知道，你是要她把事情做得更好。但你可以忍一忍，等下课了，把她叫到办公室，狠狠地臭骂她一顿，不至于让

3、她在同学面前难堪。老师，你可知道，这是她两年来第一次迟交作业，这还是几个同学害的啊！。。。。。。。《宽容》问题：甲文和乙文选取的是同一则材料，有什么不同?甲文：根据题意，从同学的角度切入，把“你”的陪伴给予“我”的安慰和激励作为重点，突出“你”对“我”的陪伴，符合文题要求。乙文：从老师的角度切入，以老师要能宽容学生的过失为写作重点，用“我”诉说的方式，希望老师批评要讲究方法，要容许“她”犯错，符合宽容的主题。小结：围绕主旨，从不同角度切入，在叙述角度与侧重上把握好分寸。面对中考不同的作文题，不同的考生往往都能借用同一则素材写出不同主旨、不同风格特色的佳作。二、根据需要，巧妙剪辑“巧妙剪辑

4、”不同于“一材多用”，而是“多材列锦”66，即把本质上相近、内容相似或内容上有一定关联的几则素材，根据主旨和内容的需要，合理剪裁，巧妙组合，使文章内容丰富多彩，意蕴绵长。当然，具体组合时，一定要注意句子精练整齐，排列顺序要合理。如：江南，是你心灵栖息的地方。古往今来，多少人在这里寻找到生命的归宿。传奇女子三毛，浪迹天涯几十年，一来到江南便哭了，像见到亲切的老祖母，她终于找到生命中可以停歇心灵的地方；江南巨贾沈万三，历经商场的风风雨雨，最后仍定居在周庄的水边，不再争名逐利。还有不留名的文人隐士，或许他们曾想金榜题名，仕途得意。最终，他们打点行囊。到了江南，终老于斯。问题：文段用了几个例子来

5、诠释江南是心灵栖息的地方？是如何运用的？三个例子，共同诠释了江南是心灵栖息的地方。事例典型，有点有面，“点”是浪迹天涯的三毛，历经商场的风风雨雨的沈万三；“面”是群体形象，是中国古代曾“仕途得意”的文人隐士。这些人都把江南作为生命的归宿，就更显出江南的美好。老师温馨提示：当然，要特别注意的是：组合素材，一定要联系材料主旨，找到合力点。一般考生，对于素材的运用，或则孤军奋战，或则叠床架屋，针对性和有效性不强。用一个事例、一则材料，则显得单薄、片面，若干材料组合运用就能产生合力，使文章内容充实，有说服力。形式上，可以是同类事例并列组合，层层堆叠，逐步深入；可以是正反事例对比组合，相互映衬，对

6、比鲜明。三、依据主旨，合理取舍不少素材，是作者的原创，内容、情节、叙述等难免庞杂并深深地打上作者的“烙印”。因此，我们就要根据自己的眼光，适当取舍：“挤干”素材中与主题无关或关系不大的“水分”，或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取一细节。如2013年重庆中考作文《认识自己，奋然前行》片段：人，认识自己很难，越王勾践也是如此。春秋之时，列国征伐，烽烟不断。意气风发的勾践带领孱弱的越国，与气势正盛的吴国交锋，结果损兵折将，臣服于吴国，勾践也成为吴王的奴仆。此时的勾践才清醒认识了自己，但他更清楚自己心怀大志，他不应该沉沦。他数十年如一日，励精图治，卧薪尝胆，奋发进取，积蓄力量，终于一雪前耻，重

7、新建国。勾践沦为吴国的阶下囚，是因为没认清自己；勾践卧薪尝胆，能雪耻，正是认识了自己。分析：这段文字中的素材源于故事《勾践灭吴》。原文较长，考生紧扣“认识自己”；舍去“勾践灭吴”中的诸多细节，合理取舍，活用了素材。小结：当然，合理取舍，更多的是根据文章主旨，采用一线穿珠或镜头剪辑的方法，将一些富有文化内涵与底蕴的材料巧妙串联，以显示丰厚的文化积淀。于是将长期大量阅读、思考所积累的素材内化为思想与文字的能力。写作时，或自然涌出，或信手