分数的意义教学设计(杨丽)

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1、《分数的意义》教学设计授课教师:教学背景分析：分数的意义是人教版小学数学课本第十册的内容。这部分内容是在学生已经初步认识了分数的基础上教学的。通过本节课的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位"1"，概括出分数的意义1、教材分析:《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，"分数"的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升

2、到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位"1"的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位〃r的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。2、学情分析:五年级的学生在注意力方面，有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽

3、象记忆有所发展，具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识分数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考

4、、问题解决、情感与态度方面都得到发展。老师教的策略r分数的意义"一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。学生学的策略：古人云r授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷"。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为

5、学生提供了丰富的感性材料。(2)引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。在教学中的实施：教学方式：本节课我主要采用〃尝试探索"的教学法，让学生先交流，再动手操作，继而实际验证，并通过多媒体直观演示辅助教学。引导学生以趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，积极参与，形成概念，促进学生全面发展。教学手段：本节课主要采用实际操作及多媒体教学手段。老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。技术准备：多媒体课件、表格、教具教学目标：本节课的教学,单位"1"和分数单位这两个概念非常重要，从直观到抽象，由个别到一般，利用操作、讨论、交

6、流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己构建这些概念的意义。（一）知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生初步理解单位"1"和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。（二）过程与方法：让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。（三）情感与态度：使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学流程示意图M用于拓展（基础性练习、教学过程：一、创设情境，引入课题1、视频导入多媒体课件播放一段分数产生

7、的视频。师：看了刚才的视频同学们学到了什么？我请同学来说一说。师：同学们看视频都看得很仔细，都有自己的收获。我现在要用手上的教鞭来量一量讲台有多宽。同学们发现了什么？有多出来的部分，我们要来怎么表示呢？学情预设：有些学生看了前面的视频可能受到启发，会说用分数表示；学生也许会比较茫然，疑问重重。师：如果老师想让两位同学上来画两个苹果，可是只有一根粉笔怎么办呢？学情预设：学生对分数学习理解的程度不同，有的可能会说一人1—半，有的会说每人得粉笔的和2、出示课题【小结】：在我