六年级数学上册《倒数的认识》教学设计

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1、六年级数学上册《倒数的认识》教学设计教学内容来源:小学六年级数学（上册）第三单元单元主题:分数除法课时:共1课时授课对象:六年级学生设计者:六数组目标确定的依据1.课程标准相关要求：2.教材分析：倒数的意义是在学习了分数乘法的基础上进行的，主要是为了后面学习分数除法做准备，这节课的主要内容是：倒数的意义，求倒数的方法。3.学情分析：从数学发展的源头入手，直逼数学内部，体会数学研究方法的一致性。学习目标：1.在说相反的游戏中，通过观察、分析、交流等活动，会说出倒数的意义。2.通过找朋友的游戏活动，会求一个数的倒数，并能总结出求倒数的方法。3.在具体情境中，能正确求出一个数

2、的倒数。评价任务任务1：课堂提问，能正确理解并说出倒数的意义。（测评目标1）任务2：课堂提问，总结出求倒数的方法。（测评目标2）任务3：课堂练习与检测，正确求一个数的倒数。（测评目标3）教学过程教与学的活动评价要点环节一：精设导入善始课前谈话：师：今天老师将以好朋友的身份和大家共同完成今天的内容，大家说好吗？（好）。那老师是你们的朋友，你们是……，那我们（互相是朋友）。下面咱们开始上课。我们学过的数字是不是也有这样的效果？我们也来试一试。请同学们来看：卡片出示师：，，，生：回答。问题1：我们颠倒过来的数字与原来的数字之间有什么关系？（分子和分母颠倒了位置）如果把颠倒过来

3、的数字与原来的数字相乘，你发现了什么？（两个数的乘积是1）会从生活中发现问题，提出问题环节二：明确目标善思1.在说相反的游戏中，通过观察、分析、交流等活动，会说出倒数的意义。2.通过找朋友的游戏活动，会求一个数的倒数，并能总结出求倒数的方法。3.在具体情境中，能正确求出一个数的倒数。明确目标激起学生探究学习的欲望。环节三：合作探究善学问题2：如果把颠倒过来的数字与原来的数字相乘，你发现了什么？请看大屏幕：课件出示这几组算式，×××预设1：乘积都是12：分子、分母交换了位置。师：像这样乘积是1的两个数互为倒数。教师板书：乘积是1的两个数互为倒数。问题3：你们还能再举出这样

4、的例子吗？同桌互举。（一）什么是倒数？问题4：这个概念中，你认为哪个词最关键？为什么？先自己思考，再小组交流。问题5：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？预设1：“互为”是指两个数的关系。2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。师：例如：和的乘积是1，我们就说的倒数是，的倒数是，和互为倒数（生齐说），我们就不能单独说是倒数。师：和的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？请您告

5、诉你的同桌。学生活动小结：刚才我们就认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。（二）怎样求一个数的倒数？我们一起再来做个游戏----（找朋友）谁和谁互为倒数，就是谁和谁是好朋友。明白吗？好，开始！和6和和10问题6：互为倒数的两个数有什么特点呢？生说原因。说不出的同桌交流讨论解决。师：那6它可是没有分子和分母呀？预设：把6看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。说的太好了！找到朋友的学生可以下去了。问题7：1和0怎么找不到朋友呢？为什么？师：咦，同学们也帮他们想想，为什么他们没找到朋友？1的倒数是多少？0的倒数呢？预设1：1

6、的倒数是1，0的倒数0。2：不对，0没有。师：为什么？：预设1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。师：刚才一个同学提出分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、……把这此分数的分子分母调换位置后......预设：分母就为0了，而分母不可以为0。问题8：求一个数倒数的方法是什么？师：刚才这几组同学回答的方法很好，特别是第一组和第三组，说出了两种方法：1、两个数的乘积是12、分子、分母颠倒位置。师：那这两种方法哪种相比较，哪种方法更能直接的看出来求一个数的倒数呢？分子、分母颠倒位置。那求一个数的倒数的方法是什么呢？预设1：求一个数的倒数（0除外），只要

7、把分子分母调换位置。这样就行吗？不行，还要把零除外。问题9：求一个数的倒数格式应该怎样写？师：那我们求一个数的倒数格式应该怎样写？谁能大胆的说一下自己的想法？如果生说出的倒数是3。就表扬这位同学说的格式非常正确，你太棒了！如果学生说出=3，老师就要纠正，写出正确的格式。板书求倒数的格式：的倒数是3。强调一定要记住，不要用等号。1.会说出倒数的意义2.会求一个数的倒数环节四：拓展延伸善用1、填空：（1）8的倒数是（）的倒数是()。（2）13×()=1()×=12、判断，并说出原因。(1)a的倒数是。()(2)一个数的倒数一定比这个数小.()