初中数学应用题教学障碍及应对策略探究

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1、初中数学应用题教学障碍及应对策略探究摘要：在初中❷笛H萄e校❷应用题是非常重要的一部分，是与生活关联最密切的数学题，所以在整个数学教学当中的作用和地位也是非常显著的。初中数学教学当中，应用题可以显著提升学生的思维能力，强化学生对数学理论知识的应用、掌握能力。对此，为了有效提升初中数学教学质量，本文详细分析初中数学应用题的教学障碍与应对策略关键词:初中数学应用题教学障碍应对策中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号:1672-1578(2017)03-0081-01数学来源于生活，与生活、社会有着紧密的联系，这也是数学最

2、大的特点。在初中数学教学过程中，应用题是将数学融入到生活中的有效途径，同样也是让学生掌握数学思维，促使其今后能够更好的学习数学，应用数学的教育途径。合理、高效的教学应用题，必然能够从多元化教学方式上培养学生的数学能力，从而让学生真正的“学会”数学1初中数学应用题的教学障碍传统初中数学当中，应用题一直以来都是教学的重点，但是大多数应用题的提出方式都是一样的，都是按照课程的内容进行设置，在应用价值与生活意义等方面并没有明显的贡献。出台弄的初中数学应用题，普遍都是给予相应的条件,然后通过简单或者复杂的计算、分析获得实际的答案，只是

3、对普通算式复杂化的一种教学方式，其实际上并不能起到实际性的教学作用。总体而言，初中数学应用题的教学障碍主要有以下几点1.1应用题形式单一初中数学的应用题大多数都呈现单一化的情况，并且结构大多数都是一样的，较为封闭的。虽然在初中数学教学当中，教材本身会针对初中生的认知能力以及思维能力提供相应的应用题，但是相对而言，其与学生的实际应用能力并没有太大的关联性，大多数初中数学应用题都是以文字的叙述为主，对于学生的学习热情也比较低［1］。与此同时，在一些几何应用题当中，如果采用大量的文字叙述，不仅会导致学生的学习热情较低，还会导致学生

4、因为过度劳累而解错题1.2应用题忽略逻辑化，与时代脱轨目前初中数学的应用题当中，尤其是教师自己设计的应用题，大多都是几年前的应用题设计方式，其主题内容基本不变，唯一变化的是实际的数据，例如在方程当中，放水与蓄水的问题大多数应用题都是一样的，这对于学生而言，会形成一种疲倦感，对于教师而言，存在一定程度的惰性，导致许多陈旧的数学应用题无限出现在学生试卷当中，从而导致应用题教学质量不足［2］2初中数学应用题教学障碍的应对策略2.1更加开放的设计应用题初中数学教师可以考虑设计一些开放性结构的教学应用题。例如，在一些练习题当中，教师可

5、以少给出一个具体条件，让学生自己进行设计，从而让学生通过对公式的理解,设计出能够计算和应用的应用题，通过学生自己寻找条件，让学生真正掌握应用题的应用能力，从而培养学生实际解决问题的能力例如，在一元一次方程组利润问题的教学中，教师可以提供几组数据让学生自己设计一个应用题，如：进价100元、利润率10%、利润10元、售价110元、标价121元、折扣9折，从中选择两个到三个合理的数据，设计应用题，求其他数据等，让学生自己编写，小组讨论分析合理性，并进行求解等等。通过这样的应用题，让学生自己组织应用题。通过这样开放性的应用题教学，不

6、仅可以培养学生的数学理论综合应用能力，还可以提升学生的综合学习兴趣，从而满足多元化的教学需求2.2融入生活实践，构建生活应用题数学本来就源于生活，生活当中存在着非常多的数学知识。在初中数学教学过程中，生活化的应用题，不仅将生活融入到教学当中不仅能够突出数学的多元化，还能优化学生对数学知识的认识，促使学生对学习数学拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及数学知识定式，巧妙选取教材，尽可能采用贴近学生实际生活的教材，对数学材料进行优化组合，将抽象的数学知识转变为学生所熟悉的生活案例，从而让学生真正感受到生活当中的数学知识

7、，从而认识到生活与数学的联系，逐渐形成固定的数学思维，让学生将数学真正应用于生活[3]例如，在关于“方程”这一数学知识的教学中便可以将生活融入到教学当中。数学分析也就是最大程度开发数据资料，将大量的看似杂乱的数据信息提炼出来，并寻找相应的规律，从而更好的进行判断。教师便可以在学生掌握基本知识内容之后，提出与生活相关的问题："一个书包，销量不好，连续降价了两个月，每一次降价都是按照10%的比例下降，现在价格为A元，原价是多少”。通过这样的问题，便可以将本来非常复杂的数学问题变得更加生活化，学生不仅参与的积极性更高，思维也会更加

8、活跃，对问题的分析也显得更加清晰，真正学会应用数学2.3开展探究学习，强化数学思维基于数学思维的数学课堂教学中，学生的探究能力非常重要。教师在教学当中可以让学生主动参与探究性应用题学习，给予学生更多的主动探究空间与时间，促使学生通过对知识的探究性发现、分析和记忆，优化初中数学教学质量[4]