重叠问题教案_一年级数学_数学_小学教育_教育专区

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1、一年级重叠教学设计梁邹小学邢金花教学目标:K结合具体情境，学习借助直观图解决简单得重叠问题。2、经历独立思考，合作探究的过程，提高思维能力、促进思维发展,形成运用几何直观的方法解决问题的策略、增长学生的聪明才智，发展学生的智力。3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。重点：通过直观图解决重叠问题。一.情境导入课前谈话：你喜欢什么小动物？猜猜老师喜欢什么小动物?（设计意图：激发兴趣,引起好奇心）1•出示情境图师：你能从这幅图中发现什么？生：大雁；颜色和别的大雁不一样的花大雁。师：你能提出一个数学问题

2、吗？生：一共有几只大雁？师：从这幅图屮，你能知道冇几只大雁吗？生1：能，7只，8只，9只。生厶不能，因为被云彩遮住了。师：这只漂亮的大雁说了一句话，大家想知道它说的什么吗？生：想。2.出详重要信息，我从前面数排第6,从后面数排第3。并凸显出来。一.豹復1•强化信息:（1）教师把信息读一遍，问学生“你听见了什么信息？”（设计意图：培养学生认真及时捕捉信息的意识和能力）（2）师：信息什么意思？你能说说吗?(3)师：现在你觉得有多少只大雁？9只怎么算的?（4）到底有多少只大雁呢？你们有什么好方法一眼能看出来?学生：站一站摆小棒画图师：站一站，

3、怎么站呢？（设计意图：通过讨论正确理解信息）2•摆一摆师：谁能用小磁铁把图上的大雁像刚才那样摆出来？学生上讲台上去摆一摆。摆完之后让学生反复讨论和纠错。（设计意图：通过讨论和争辩感受到花大雁用不同颜色的磁吸摆能一眼看出哪只是花大雁）让该生说一说不同颜色的磁铁表示什么。然后大家一起验证，是不是从前而数第6,从后面数第3。（注意，要引导学生从前面数了再从后面数，让学生感受到摆对2个信息才行）3.画一画师：我们除了摆一摆，还能怎样一眼看出有多少只大雁？生：画图。师：你真是爱动脑筋，这是一个很好的方法，那么大家在画一画之前，先独立想一想，你打算

4、怎么画？（可以同桌两人小声的讨论一下）生：用图形代替大雁，三角表示普通的大雁，圆圈表示花大雁。（诸如此类的回答）4•展示学生不同的画法。5•算一算师：摆完了虺完了，咱们能不能列式计算呀？在练习木上看着图试着列一列，算一算。列完Z后一一回答，将结果板书到黑板上，让学生说说每个数字表示什么意思。（注意，对应着图圈出每个数的意思）6•首尾呼应。师：我们猜的7只为什么不准？这说明数学光猜是不行的,要按信息算。可是6+3=9为什么也不对呢?看着黑板上的图研究，引导学生分别圈出前面的6只和后面的3只,看看有什么发现，花大雁被数了2次，就数成了2只花

5、大雁，数重复T,这在数学上也叫“重叠”，板书课题“重叠”。所以要把多数了的那只花大雁去掉才行。所以算式是：6+3—1二8（只）三.巩固练习1、尝试练习。小动物做游戏，小猫从左边数排第7,从右边数排第3,一共有多少只小动物？2、变式练习。鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，鸭妈妈从前数排第六，后面还有4只小鸭子。一共有多少只鸭子在游泳呢？四•总结回顾师：我们这节课学会了什么？学会了可以摆小棒、画图、圈一圈来做数学题。五.作业遗憾：开课一个学生问“冇多少只大雁被白云挡住了？”，下课时忘了解决。课后要补上！反思：没有把现成的知识抛给孩子，而是

6、让学生猜测出了好几个答案。然后让学生摆磁吸,摆磁吸时不断的纠正错误，在纠正错误中理解信息的意思，学会摆的方法，整个过程都是学生在不断的思考，不断地修正口己的思路，学生的主动性得到了极大地发挥，潜力得到挖掘。