《饮酒》 教学设计

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1、诗五首《饮酒》《行路难》教案       泽林中学余素玲教学思路学习这两首诗词，让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。引导学生从中掌握欣赏古诗词的方法人手，理解这两部作品。表现诗词主旨的优秀诗句，能默写并在语文实践活动中灵活运用。在此基础上，让学生提出疑问。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时解决不了的问题，可以作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让学生说说或写一点各自感悟到的东西。 教学目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．通过朗读、想象、联想体会诗的意境美，体味诗人的感情。3．了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗

2、的意境。教学重点：整体把握和感悟诗的表现手法。教学难点：了解诗的意境美，体味诗人的感情。教具学具：多媒体课件《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。教法：反复诵读法联想想像学法：自主学习合作探究课前准备：学生查找有关作者的生平及其作品,体会他不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操。教学流程：一、导入新课     有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。有这样一位文学家，他闲静少言，不慕荣利，好读书，学识渊博；有这样一位散文家，宅边有五柳树，他明了人生的真谛，偶

3、有名酒，无夕不饮；千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。请问他是谁？学生共同回答：陶渊明   出示课件提问：我们学过他的哪些文章?学生举手回答：《五柳先生传》、《桃花源记》、《归园田居》今天，我们一起走进陶渊明的诗《饮酒》   板书课题《饮酒》二、自主学习一、检测课前完成练习第一题作者简介(学生自检，老师评比)第二题介绍写作背景(学生自由介绍，老师补充)第三题花样朗读1、 学生自由读(老师巡视)2、分小组进行(男单读、女单读、组长领读、对组赛读)3、老师点拨：这是一首田诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境。所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。出示

4、课件(老师领读、听录音)从读中体会诗人的意境二、合作探究：(分组完成)1、学生共同讨论、合作探究完成2、学生展示第3组共同完成第1题(老师讲评并给优秀学生加分)第4组共同完成第2题(老师学生共同讨论并小结)第2组共同完成第3题(学生共同欣赏诗句，分别赏析诗句)教师小结：板书并讲解：                   无车马喧一一生活宁静   饮酒     心远地偏一一内心怡淡                   采菊悠然一一闲适自在                  日夕、飞鸟一一生命真谛课堂衔接：      我们共同学习陶渊明的名篇《饮酒》，现在我们再来学习一位

5、与酒有关的诗人，被人称之为"诗仙"的人物一一一一李白出示课件板书课题《行路难》一、检查预习情况第一题作者简介(学生自检查)第二题介绍写作背景(学生简单介绍)二、花样朗读(各组推荐一种朗读方法)自由读、小组读、个人读、合读三课件范读(受感诗歌的意境美，感受诗人的思想感情)四、赏析古诗(合作探究)1、赏析千古名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。赏析：尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的

6、坚定的信念2、共同讨论完成导学案第1题分个人回答：分小组回答：五、课堂小结《行路难》是乐府旧题。很多诗人均用过此题，其中最著名的是唐代伟大诗人李白创作的《行路难》三首。这三首诗抒写了诗人在政治道路遭遇艰难后的感慨。诗中跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，成为后人广为称颂的千古名篇。六、作业检测1、古诗词中表雄心壮志的句子：（1）会当凌绝顶，一览众山小。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。2、理解性背诵：（1）《饮

7、酒》中以自问自答的形式表明心情闲适，心志高远的诗句是：，。（2）《饮酒》中表现诗人无我之境，物我合一的诗句是：，。（3）“问君何能尔”一句中的“尔”指代：，。（4）《行路难》中，诗人在“，”两句中，运用了比喻的修辞手法，形象地表明了他仕途不顺，济世安民的理想无法实现的沮丧失望。（5）《行路难》中作者唱出的对未来充满信心和展望的两句诗是：，。3、这两首古诗中，还有哪些值得咀嚼的精字妙词，举例说一说。板书设计无车马喧————生活宁静心远地偏————内心恬淡情景相融饮酒采菊悠然————闲适自在悠闲自得日夕、飞鸟————生命真谛停杯不食、拔剑四顾————苦恼冰塞黄河、雪