《雪》 教学设计

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1、一、教学设想：散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是我们阅读本文以后最大的收获吧。二、教学预设[教学目标]①通过朗读，品味文中优美的语句。②通过比较，领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。③通过仿写，

2、内化情感，引导学生坚强地面对生活。[教学重点]领会朔方雪的象征意义，感受鲁迅不屈的精神。[教学难点]江南的雪对孤独感的衬托作用[教学过程]第一课时一、导入新课“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”——江天《鲁迅赞•有一个人》屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下，好吗？（学生齐读）这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞•有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。（出示课题）二、重温作者及作品的相关常识。1、鲁迅：（1881－1936），字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想

3、家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》等。《雪》一文选自散文集《野草》。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.2、《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“

4、大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。三、检查预习：磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽四、朗读课文，整体感知。1、这是一篇非常优美的散文诗，请静静地听读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，并说说理由。学生回答，穿插朗读。2、思考：作者在文中描绘了那两个地方的雪景？分别有什么特点？五、研读赏析：江南雪野图指名朗读课文1——3段，思考：1、作者笔下江南的雪有什么特点？2、如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？3、首段向我们展示了哪些色彩？从中你感受到了

5、江南的雪野有什么特点？4、第1段中哪句话是作者的想象（虚写）？《春》中哪个句子与它相似？5、作者写塑雪罗汉对展示江南的雪景有什么帮助？提问：通过刚才的交流，我们其实可以发现文中描绘了江南和朔方两种不同的雪。但是，鲁迅当时正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他为什么又要花大量的笔墨描绘江南的雪呢？表达了作者怎样的思想感情？