研究性学习活动记录及阶

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1、研究性学习活动记录及阶段小结泉上中学曾才秀一、课题的来源和期望目标《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”随着新课改的不断深入，学生的主体地位日益明显。课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而在教学实践中我们不难发现：语文课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是保持沉默，特别是农村中学语文课堂教学气氛沉闷，学生始终处于被动状态。课堂沉默的学主因为不发言，不参与，久而久之，失去了许多对话和交流的

2、机会，个性无法得到张扬，思想上受到严重的束缚和压抑，这将严重限制学生的成长。针对农村初中生语文课堂沉默这一严重现象，所以想通过对农村初中生语文课堂沉默的研究，在农村初中语文课堂教学中，打破许多学生已习惯的沉默，唤醒学生的主体意识。使学生在课堂上敢于发言、大胆质疑、主动思考、积极参与，在个体差异得到尊重和体现吋，激发学生的主体精神。追求开放而有活力的课堂，让每一位学生在课堂上都积极发言，使学生在教学过程中愿学、会学、乐学，成为学习的主人，让课堂因丰富多彩的学生个性而充满活力，使学生的主体地位得到落实。二、研究对象和方法研究对象：九年级优等生、屮等生、后进生各5名。研究方法：1、

3、文献研究法：通过查阅有关文献资料，在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。2、调查分析法：通过问卷、座谈了解学生课堂沉默的原因,为课题的进一步研究提供依据。3、观察法：在课题研究中观察研究对象前后发生的变化，制定措施，实施教育。4、行动研究法：在FI常教育教学实践中针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效杲，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。5、个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。三、初步拟定的研究过程本研究活动分为三个阶段：1、第一阶段（实验准备阶段）（2008年11月一一12月）（1）查阅文

4、献，研究与课题相关的教育理论，做好课题准备工作。（2）对课题涉及的内容作初步了解，填报徐州市教育科学规划2008年度“个人课题”申报表。（3）制定研究方案，确定实施步骤。2、第二阶段（实验实施阶段）（2009年1月——2009年9月）（1）完成读书笔记和课例分析，并上传博客。（2）具体落实研究计划，开展实质性研究，如问卷、座谈、公开课、论文评比、个案评比，及时总结阶段成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好总结。3、第三阶段（实验总结阶段）（2009年10月——12月）（1）全面整理研究资料，分析研究资料。（2）完成课题的总结分析，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，报请专

5、家组鉴定。四、研究结果的表达方式个案研究成果、案例分析、公开课、论文和研究报告等。五、研究结果在教育，教学实际运用的设想（1）使学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主人，学生主动学习、主动探求知识。（2）使水平参差的学生都在课堂上积极发言，让个体差异得到尊重和体现，提高全体学生的语文素养。（3）使学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立了每一位学生的口信心。