研究课课前设计(王健)

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1、天津市教育科学“十二五”规划课题中职生职业素养“体验式”培养方法的实验研究天津市南开职业中等专业学校【课题研究课】职二数学职业模块5.1.1算法的概念王健2012.11一、课前设计（一）课题名称天津市教育科学“十二五”规划课题一一《中职生职业素养“体验式”培养方法的实验研究》（二）课题的研究目标和内容1•研究目标①在新形势下，进一步提升中职教育教学质量，提高中职生的就业成功率和可持续发展能力，培养新世纪、新阶段地方现代化建设所需的新一代创业者。②通过研究，探索提升中职生职业素养“体验式”培养方法的模式、

2、途径与策略。2•研究内容本研究以中职生职业素养培养为切入点，探索中职学校学生职业素养“体验式”培养的方法，并进行实践研究,通过对培养模式的实践应用来深入探索，寻找最适合中职学校进行对学生职业素养培养的教学模式和方法。具体如下：1•体验式创新教学法的研究教师从课前参与、课堂参与、课外参与三个方面探索实施中职生职业素养体验式创新教学法的一般程序，研究课前如何设计教案及准备？研究课堂如何让学生在体验学习中学会思考、学会探索、学会合作。2.研究中职生职业索养体验式创新教学中的主要教学技术在总结的基础上，改进体验

3、式教学策略，在教学实践中深入研究中职生职业素养体验式教学策略的各环节和具体技术。包括教学设计技术、导入技术、过程中启发引导技术、过程中加深体验的技术，激励创新的评价技术，反思与小结的技术等。3.研究在体验式学习中对学生如何评价，讣学生体验职业索养的重要及职业素养的有意识培养重视在活动屮的评价，重视小组评价和自我评价，重视对创造性、合作性、宽容的、坚强的等个性品质进行积极的评价，让学生体验职业素养的重要并愿意自我进行有意识的培养。本课题通过教师重视中职生职业索养体验式学习的教学设计和倡导体验式学习的教学课

4、堂活动，学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物中，在特定的活动中学习职业素养和理解职业素养，这样能真正让学生自主学习，彻底扭转学生被动学习的局面，让学生在步入社会前就形成良好的职业素养，成为企业真正需要的有素养的职业人。（三）本节课教学设计与课题的相关联系体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理、选择行为方式、实现

5、自我教育，同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动积极的体验中生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。其实我们最根本的目的是提高学生的职业核心能力。大部分的中职生数学基础差，因此数学-直被学生认为是枯燥和难以理解的科目，在入学初还没接触数学就已经抵触数学了，但数学思维恰恰是职业人不可或缺的素养之、为了改变学生对数学科目的惯有认识，激发他们对数学的学习兴趣，提高数学思维能力，我认为在数学课堂教学中运用体验式教学模式来增强该课程的时效性是非常必要的。体验式教学的教学

6、形式是多种多样的，常常被采用的有课堂讨论、角色扮演、实验操作、查阅资料、演讲辩论、问卷调查等等。同时它还可以表现出其它特色鲜明的教学形式，如游戏比赛、模拟操作等，通过这一系列的教学形式，可以使所有参与者对待所讨论事物的态度、感情都充分表现出来，形成活跃的交流气氛，获得较好的学习效果。本节课是中职数学（职业模块工科类）算法与程序框图章节中《算法》一节的第一课时——算法的概念，主要内容是理解算法的概念，并能写出简单问题的算法。在以往的教学过程中，我发现学生对于数学屮的基础概念都缺乏兴趣，只做表面功夫，不能对

7、其全面掌握,这就如同盖房子一样，根基打不好，房屋就不会坚固，所以在这节课中，我先运用两个游戏（火海逃生、狼菜羊过河）从算法概念的不同方面来导入课程，吸引学生的注意力，把他们带入到学习情境，通过亲身的游戏体验以及完成老师设置的问题，让学生自主构建数学知识；在学生对概念有了大体框架之后，让他们在自身的生活中找答案，即列举他们认为生活中存在的算法的事例（虽然中职生对理论的学习普遍缺乏兴趣，但对生活中的人和事却极富探索精神），这样可以暴露出他们对概念的理解错误或理解不全面，这也是他们乐于接受的教学形式。当然数学

8、概念的学习，是为了后续的做题运用，在这一环节，我让学生以一种竞技的方式展开做题应用环节，以小组的方式进行比赛以达到检验学习概念的效果，运用概念的效果，以及培养学生们的团队合作能力和沟通能力。总之，在这节课的学习过程中,学生是真正的主体，他们在体验屮主动思考，老师为其进行解疑，这样可以让学生在主动构建知识的过程中体验成就感，从而提高他们的学习效率以及职业素养。（四）本节课预期达到的研究成果本节课意在形成一种全新的体验式教学和培养模式，即老师“