《短文两篇》《日》教学设计

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1、《短文两篇》教学设计教学目标知识目标1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达。3、了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。４、积累有关日月的诗词。能力目标1、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。德育目标理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义，学习象征的写作手法。教学难点1、把握文中重点语句的深刻

2、含义。2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。教学方法诵读法讨论点拨法指导思想： 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：二课时课前准备：１、学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文。２、学生通过各种渠道查找有关日月的诗词。３、教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：第一课时一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，还有许多与日月相关的神话传说，

3、更是为日月增添了神秘的色彩。同学们，你们知道与日月有关的神话传说都有哪些吗？二、讲述神话故事（学生活动一）分别请同学简述“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事。教师根据实际情况作适当的点评。三、初读感知１、简介作者及历史背景作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。（学生活动二）背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相

4、隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。2、字词检查３、朗读全文，回答下列问题（学生活动三）（1）日给我们的感受如何？学生：光和热（2）文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?（3）学生：飞蛾与夸父结果如何？学生：都死了。（4）作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。（5）飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？学生：为着追求光和热，人

5、宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。４、朗读（学生活动四）(1)、找两位同学分别朗读《日》要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。(2)、同学自读(3)、课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。(4)、分组朗读全文四、探讨交流（学生活动五）本文是一篇课内自读课，重在培养学

6、生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：(1)、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。(2)、在《日》中，

7、作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。五、知识拓展1.文中主要使用了象征的写作手法，指导学生理解什么是“象征”，举例说明象征的含义2.日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。（学生活动六）六、小结《日》，不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾，渴

8、死旸谷的夸父，表达了作者要给“黑暗的寒冷的世界”带来“光和热”，要像飞蛾那样“轰