《敬畏自然》 教案设计

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1、11、《敬畏自然》教案设计教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。2、研究本文中反问句，理解其语气的强烈。（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3、培养学生探究性阅读能力。（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。教学重点理解本文中作者的观点。教学难点锻炼学生思维能力。教学方法速读、自主、合作、教师讲解课时安排1课时教学过程：一、情境导入。展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同

2、程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、研读文本（一）检查预习1、给加点字注音。鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。（指名回答）蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。不过尔尔：不过这样。(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知

3、识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一

4、个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。（三）、阅读课文、整体感知1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？2、找出文中表达作者观点的关键语句。3、梳理文章结构第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。（四）、小组研讨并交流学生分组讨论1、作者阐述了哪些敬畏自然的理由?2、作者为什么提出要“敬畏自然”？3

5、、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？4、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？学生评价，老师评价（五）、品味语言，体会句中哲理1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（六）、体会、理解文章写作特点学习文中多次运用反问句，体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是

6、加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。三、课堂小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。四、扩展练习请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。五、板书设计敬畏自然严春友高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小人类的智慧认识--------

7、-一部不断纠错的历史矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段人是自然的一部分