《岳阳楼记》第二课时

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1、教学设计《岳阳楼记》（第二课时）冯洁娜抚顺县上马九年一贯制学校一、教学目标：1．读准字音，积累文言词汇，背诵课文，培养文言语感。2．学习记叙、描写、抒情、议论相结合的写法，及品味本文对仗工整、音律协和的语言。3．感受作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治理想。二、学习重点：背诵课文，翻译课文，理解中心思想，品味语言的优美。三、学习难点：分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，理解本文深邃的思想内容，并激励学生树立远大的理想。四、教学用具：教材、PPT、评测练习卷。五、教学环节：第二课时

2、（一）导入新课。所谓“洞庭天下水，岳阳天下楼”，我们一起初步学习了范仲淹的名篇——《岳阳楼记》，了解了岳阳楼的景色，回忆一下古代的迁客骚人登临岳阳楼都有怎样的感慨呢？（板书：迁客骚人——阴、悲；晴、喜）今天老师带你们去岳阳楼参观一下，身临其境地去感受那里的美景，但是去之前我们得先有门票，有一年旅游黄金周岳阳楼的门票是背诵范仲淹的这篇《岳阳楼记》，今天老师降低难度，给你们打个折扣，只要大家朗诵文中第五自然段即可，但是要求要做到流利顺畅、抑扬顿挫，就可以得到门票，好吗？（学生齐读课文第五自然段）恭喜你们获得了登岳阳楼的门票，接下来我们一起开启岳阳楼之

3、旅吧！（二）观看视频。播放介绍岳阳楼的视频，让学生们身临其境地感受岳阳楼的美景，看完谈体会：你觉得岳阳楼美吗，美在哪？明确：1.历史悠久：原是阅军楼，始建于东汉年代，唐朝称其为“岳阳楼”。2.风景独特：由江、湖、山、城构成。3.文化深厚：“刻唐贤今人诗赋于其上”。4.文物珍贵：“江南三大名楼”只有岳阳楼保持原址原貌。5.建筑奇特：全部木料构成，三层三檐。（三）分析文本。原文：⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下

4、之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？⑥时六年九月十五日。1.译文：⑤唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种心情，是什么原因呢？不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做高官就为百姓担忧；不在朝廷上做官就为君主担忧。这样看来是在朝廷做官也担忧，不在朝廷做官也担忧。（既然这样），那么什么时候才快乐呢？他一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？⑥写于庆历六年九月十五日。2.常考虚词用法：【之】（1）作助词用。①结构助词。相当于现代汉语“的”。例如：“予尝求古仁人之心，或

5、异二者之为”、“此则岳阳楼之大观也”、“前人之述备矣”、“览物之情，得无异乎”。（范仲淹《岳阳楼记》）②用在主谓之间，取消句子独立性，不必译出。例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。（范仲淹《岳阳楼记》）“予独爱莲之出淤泥而不染”。（刘禹锡《爱莲说》）③用在不及物动词、形容词或时间副词后起协调音节、舒缓语气作用。不必译出。例如：“久之，目似暝，意暇甚”。（蒲松龄《狼》）④宾语前置标志。通常出现在疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词谓语前。例如：“孔子云：‘何陋之有？’”（刘禹锡《陋室铭》）⑤定语后置标志。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面

6、。例如：“马之千里者”。（韩愈《马说》）“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”。（范仲淹《岳阳楼记》）（2）作代词用：①人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。例如：“具答之”。（陱渊明《桃花源记》）②指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这……事”、“那”、“那样”等。例如：“属予作文以记之”。（范仲淹《岳阳楼记》）“渔为甚异之”。（陱渊明《桃花源记》）（3）作动词用，相当于“到”、“往”、“去”：“杜少府之任蜀州”　　3.常见文言词汇积累：（1）予、吾：我；（2）尝：曾经；（3）或：有时、有的人、或许；（

7、4）然则：既然这样、那么······4.特殊句式：（1）“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”“高”是“庙堂”的定语后置，“远”是“江湖”的定语后置。（2）“吾谁与归”宾语前置，“谁”是介词“与”的宾语，疑问句中代词做宾语。（四）自主探究。1.文章哪句话表达了作者崇高的理想境界？2.文章哪句话表达了作者的旷达胸襟和政治抱负？3.文末“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎么的思想感情？明确：1.“不以物喜，不以己悲”。2.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。3.表达了对于古仁人的向往与敬慕之情以及自己曲高和寡的孤独之感。（五）归纳主旨。思考：通过描绘

8、，表达了作者的阔大情怀和的政治抱负。明确：通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同感情，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大