《好嘴杨巴》教案设计

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1、厦门市大同中学教案学科：语文执教班级：初二（18）班执教老师：刘燕萍厦门市大同中学语文学科公开课教案2014至2015学年第二学期初二年段第4章第1节第1课时课题分析、评价、反思、教学目标知识与能力反复诵读，在概述中把握、想象跌宕起伏的情节。过程与方法①理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。②能够掌握正面描写和侧面描写手法，突出人物性格。情感态度价值观①学习杨巴勇敢机智、随机应变的品质。②在日常口语交际中，能够做到文明得体，准确表情达意。学情分析《好嘴杨巴》是人教版八年级下第四单元的最后一课

2、的第二篇文章。塑造了具有独特技艺、独特性格的民间高人形象。在初一年级已经接触过《口技》课文，同样写民间艺人。因此将二者进行对比。本文内容浅显，学生阅读往往能够一读而通，文章语言津味十足，情节跌宕起伏，能够吸引学生阅读兴趣。因此围绕“好”展开进行探究。教材分析重点1、探究本文中“好嘴”的具体表现。2、能够掌握正侧面相结合的手法，塑造丰富的人物形象。难点1、让学生学习口语交际时随机应变的思维能力，提高口头表达水平。关键从文中找出关键字词分析“好嘴”，从而引导学生在口语交际中需要注意的问题。教学策略教法选

3、择讨论法、启发式学法引导从文中圈画关键字词，从文本出发，以小组的形式，自主学习。课堂组织形式班级教学教具仪器设备多媒体教学过程安排（含内容、方法）第一课时一、导入新课本文介绍了一位俗世奇人——好嘴扬巴。泥人张奇在捏泥技术，而本文奇在“好嘴”上。回顾以前学过的介绍民间艺人的课文——《口技》，口技者的“好嘴”表现在可以用嘴模拟各种各样的声音，生动形象，且惟妙惟肖，如身临其境。同是好嘴，《口技》与《好嘴杨巴》的嘴上功夫是否相同，让我们一起来看看。二、整体感知1、用一句话，概括文章主要内容。明确：杨巴巧答李

4、宗堂。三、重点研读课文1、分角色朗读课文7-15自然段。2、浏览课文，找到“好嘴”杨巴所说的话，全班齐读。明确：（第11自然段）“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”3、自由阅读课文7—15自然段，思考：好嘴杨巴“好”在哪里？可以从哪几个方面体现？(小组讨论)明确：1.难度①形势严峻：敢说②时间紧迫：快说③左右为难，处境尴尬：巧说2.话本身：圈画关键字词分析。①息怒：中堂大人勃然大怒，让大人息怒是第一要事。②不知道：前文写

5、到“立时猜到”，而这里写“不知道”教学设计及反思从俗世奇人的“奇”字出发。抓住“好嘴”的特点。引导学生探究《口技》与《好嘴杨巴》好嘴的不同。通过学习《泥人张》：泥人张智斗海张五的范例，学生能够迅速地用一句话准确概括本文的主要内容。分角色，指导学生朗读，读出情景。立足文本，从文本出发。在独立思考的基础上，小组讨论解决问题。抓住文中关键字词分析杨巴“好嘴

6、”的特点。但是在课堂上不足的是留给学生思考的时间比较少。今后会注意多给学生一些独立思考的空间。将自己立于不败之地，不知者无罪。③不爱吃：给中堂大人面子

7、，有台阶下；爱不爱吃属于个人喜好，只有关系亲近的人才明白对方的喜好，而李大人与杨巴毫无关系，不知道他不爱吃乃正常现象。④压碎的芝麻粒：正是因为芝麻粒压碎了，所以不容易被察觉那是压碎的芝麻粒，委婉道出其中奥妙，让中堂大人明白那并不是脏东西。⑤大人不计小人过：大人与小人形成对比，给对方戴高帽。若李中堂还是不能饶恕杨巴，则显得他小气。⑥痛改前非：自己犯了天大的错，真诚求得原谅，态度恳切。4、文章在展现这一情节时，还写到了哪些人物，他们的表现对塑造杨巴形象有何作用？明确：（1）李中堂大人：心生喜欢，对杨巴新

8、生赞赏之意。（2）完成下列表格开始发展过程结局官员吓懵了一个比一个糊涂摸不着头脑杨巴立时猜到透着明白；一转两转三转，主意来了一清二楚全明白作用：通过官员的迷惑和不解、李中堂的视角，从侧面衬托出杨巴机智勇敢，随机应变，处乱不惊，巧言辞令。5、联系课文《口技》，进一步巩固正面与侧面相结合的写法。明确：正面：口技者的表演内容。侧面：宾客多次不同的反应和简单的道具，衬托口技者表演技术高超。6、本文为《好嘴杨巴》，文章开篇写杨七作用。明确：（1）介绍二者各有所长。（2）绝活：压碎芝麻粒，为下文情节发展作铺垫。

9、（3）衬托杨巴“好嘴”。学生能够陆陆续续抓到文中的关键词，互为补充，谈谈自己对文本的理解。通过问题的，从文中正面描写部分过渡到侧面描写的部分。用一个表格比较直观地呈现出官员和杨巴不同阶段的反应，从而突出杨巴的个性特点。问题明确，学生能够快速从文本找到关键字回答问题，从官员的迷茫、疑惑和李中堂的视角出发，概括杨巴的机智勇敢、处乱不惊、能说善道。通过《口技》课文，背出侧面描写的句子，进一步巩固正侧面相结合的手法。7、文章结尾写到杨七被埋没，而杨巴却名声大震，原因为何？从中