好嘴杨巴教案

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1、《好嘴杨巴》冯骥才【教学目标】1、积累词语：秫、撮、擀、硌、懵等词语。2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题；3、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术；4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物做出自己的评价。【教学重点】探讨杨巴的说话艺术【教学难点】分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题【教学方法】品读法讨论点拨法教学流程：一、激情导入——引出“好”(板书：好嘴)凭你的理解,你认为什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……例如现实生活中的媒婆、《七品芝麻官》中的

2、包龙星等)但是，杨巴只说了一句话，就被冯骥才成为好嘴。你知道是为什么吗？（板书：杨巴）二、《俗世奇人》及作者简介：（投影）《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙令人叹为观止。冯骥才,当代作家、画家。原籍浙江慈溪，生于天津。他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。中篇小说《啊！》、《神鞭》，短

3、篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。《俗世奇人》包括苏七块、泥人张、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。（点名学生朗读了解）三、速读课文整体感知1、识读生字词秫（）擀（）硌（）黏（）下晌（）懵（）2、整体感知：(提示：删选信息法)课文讲述了天津街头两位卖高手杨七和扬巴,杨七是一个的人，杨巴是一个人。在给进献茶汤中，的一句话让杨家茶汤名满津门。四、研究性阅读：1、文章刻画了好嘴杨巴和杨七这两个奇人，人物形象丰满性格鲜明。请说说两人各“奇”在什么地

4、方？（学生自读课文，组内互讲，取长补短；推选小组代言人交流。）(采用跳读的方式，快速将文中体现两位奇人高超手艺的语句勾划出来。然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。)先品读杨七的奇。明确：“杨七”之奇就在手艺奇。他的茶汤制作手艺无人能比、独行天下的手艺令人称奇。2、提示：二—四自然段重点写了谁?为什么花那么多笔墨写他呢?)明确：二——四节重点写了杨七，写杨七是铺垫，是为杨巴的出场打前站。3、“千呼万唤始出来”主角终于登场了。而杨巴的“绝活”绝在何处?作者只选一件小事来写,情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性。一波三折。请细读课文(6---15段)情节之奇中品析好嘴杨八之“奇”

5、。投影思考题：⑴、李中堂来到了天津，官员们举荐了哪种小吃?为何单单举荐杨家茶汤？⑵、杨七杨巴进献茶汤与往日有何不同?⑶、李中堂为什么一下子变成了一个火暴的李中堂了呢?(学生齐答)找到对李中堂的描写，并用一个字概括这段话的内容。学生会说出“怒”来。好，现在，老师让一个同学读出怒气来!(生读)好，现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来!李中堂暴怒，现场犹如火药桶一点即爆。此时此景无人敢说，唯有杨巴，足显奇人本色。4、然后出示杨巴的话“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”那么

6、,此时说话需要什么?引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书：敢说。好，敢说，实话实说行不行?找学生模拟现场：“中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻!”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”学生会说拉下去打五十大板。甚至被杀。看来,这样说不行。那杨巴是怎么说的?再读杨巴的那句话。这句话哪一句是关键？引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很……巧妙。板书：巧说。问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?三十分钟、三分钟……学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书:快说。因为敢说

7、、巧说、快说,杨巴赢得了一张好嘴。杨巴这句话说出后的效果如何呢?引出李鸿章的赏银。为什么赏?引导读李鸿章的心理活动。圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵嘴巧”、“机敏过人”。5、再想一想自此，杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了。杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！赏析本段在内容上的作用明确：结尾提升主题，好嘴之好，好到中堂未吃，却茶汤更名，