《唐雎不辱使命》朔城区四中张治国

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1、《唐雎不辱使命》教学设计山西省朔州市朔城区第四中学：张治国课题名称《唐雎不辱使命》科　目语文年级九年级教学时间1课时（45分钟）学习者分析教学对象是九年级的学生，教学内容是九年级语文：《唐雎不辱使命》。学生课前都进行了预习，通过翻阅学案发现少数学生没能上网查阅资料。总的来说，学生学习氛围比较浓。我班学生具备以下知识和技能：熟知各种描写方法，且能通过人物的语言、动作感知人物形象。绝大部分学生会用普通话流利地朗读课文，而且能自觉地上网或去学校的图书室查找相应的学习资料。我班的学生喜欢组与组之间进行竞争

2、，喜欢质疑、配乐朗读课文。使用多媒体图声并茂地进行配乐朗读，能够激发学生的学习兴趣。在作业及测试中，少数学生很粗心。在做题时，往往不认真审题，忽视关键词语，导致错误出现，尚需指导通过把握关键词审题。教学目标一、情感态度与价值观1.　学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。二、过程与方法1.　学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐雎和秦王的性格特征。2.　在分角色朗读中，要深入体会人物的性格特征，读出语气和气势，同时还要大胆质疑。三、知识与技能1.　初步体会课文大意，并积累一些

3、文言实词。2.　了解有关《战国策》的文学常识。教学重点、难点1.重点：了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。2.难点：学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法。教学资源（1）有条件的同学带一本《战国策》或评议《战国策》的书。（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。（4）课前搜集关于说话能力和技巧的名言警句。《唐雎不辱使命》教学活动过程教学活动1（一）情境导入，了解背景。1．视频引入（大屏幕）：播放《英雄》片段。（学生看后，畅谈感受。）《英雄》讲述的是一位侠客无名，在拜见

4、秦王时。抓住机会，飞身刺向秦王。在这千钧一发的时刻，无名最终放弃了。无名以社稷苍生为由，要求秦王一统中国，结束经年战争和历史恩怨。秦王惊魂未定，无名死于秦兵矢如飞蝗的箭雨之中……，3今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。2.介绍《战国策》《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东

5、周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。3.简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。教学活动2（二）扫清障碍,整体感知。1．自读课文，要求：读准字音，读出感情。2．请同学们注意下列字词的读音：雎（ ）

6、怫（ ）跣（ ）抢（ ）祲（ ）缟（ ）傀（ ）挠（ ）请写下你认为还需注意的字词读音：________________________________________3.请同学们说出下列词语的意思：加惠 怫然 免冠徒跣 抢地 休祲 色挠 请写出你认为重要的词语及意义：________________________________________4.找出通假字并解释。①故不错意也（         ） ②仓鹰击于殿上（     ）5.理解词类活用，然后翻译句子。①轻寡人与（轻，形容词用作动词，意

7、动用法，      ）②请广于君（广，形容词用作动词，使动用法，        ）教学活动3（三）强化诵读，体会形象。1.指名学生诵读，并且自我分析为什么这么读，从而感知人物性格，促进对文章的理解。2.教师范读，学生点评。并分析人物形象唐雎：爱国尊君、机智勇敢、坚持正义、不畏强暴、勇于牺牲等秦王：骄横狡诈、色厉内荏、不可一世、贪生怕死等3.配乐朗读，总结人物形象。（方法提示：人物+品格+身份）教学活动4（四）演读检测，归纳总结。1.学生演读课文。⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。⑵

8、演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。⑶演读地点设在讲台。3⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精气神，能融入角色中，再现当时情境。⑸学生点评。2.每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：①“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；②“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。④