《吆喝》 (3)

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1、《吆喝》教学设计 【教学目标】1、知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义，了解作者及其对吆喝的品味分析。2、情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。3、能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意；揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感；积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。【学情分析】八年级的学生积累了一些散文知识,也具有一定的社会知识和生活经验,我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品,在逐步的情感体验中,初步领悟作品内涵,从中获得对

2、自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。这样教学才符合新课程标准的要求。【教学重点】1、体味京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。【教学难点】开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。【教学过程】导入教学：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的

3、种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。一、预习检查 1、作者介绍23、字音  招徕(1ai)   铁铉(xuan)  囿于(you)  隔阂(he)    饽饽(bo)    秫秸(shujie1)  商贩(fan)   吹嘘(xu)   吆喝(yaohe)  小钹(bo)   荸荠(bi qi) 二、整体感知：1、学生快速阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍了些什么？提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容？2．方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发现文章层次结构

4、，熟悉课文内容。3．用此方法重点速读4——10自然段，让学生归纳商贩四季及早晚吆喝的内容。三、选点品读1．介绍北京口语特点。2．北京商贩的叫卖免不了用地道的北京口语，作者描写吆喝的语句，也富有浓郁的地方特色。让学生浏览课文，找出文中富有京白特色的语句，并大声朗读，品味其中的意味 3．重点阅读11自然段，品析吆喝的“法儿”。4．在家乡，你听到的吆喝有哪些？你能说说这些吆喝的内容与特色吗？四、情感体验1．萧乾说过：“《北京城杂忆》不是知识性的。我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”作者在《

5、吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。2．在你的生活中，你是否也会想起点什么，怀念些什么？（学生畅谈自己的感悟）五、探究讨论吆喝由于社会传媒业的不断发展，这种口头广告正逐渐消失。试说说：这种消失是好事还是坏事？1、在现代社会，吆喝不如广播电视网络等手段来得快捷和广泛，应该淘汰。32.现代社会更应注重文化的传承，吆喝作为一种口头文化，必须抢救。六、拓展延伸 我们是新时代的花朵，是中国的未来，我们必须去传承和保护中华传统文化和习俗，谈一谈，你会怎么做。 七、布置作业1、到民间采风去，

6、深入生活，收集、调查、整理种种“吆喝”，或收集有地方特色的民俗风情。写成一篇500字的文章.2、为家乡的某一特产创作一句可吆喝的广告词。[板书设计]吆喝 语言：富有地方特色情感：怀念往昔生活 3