农村中学校本培训的策略研究

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1、农村中学校本培训的策略研究克山县北兴中学王忠如今，新的一轮教育教学改革正在如火如茶地开展，改革过程中层出不穷的新困惑、新问题，教师们急切盼望能够得到及时解决，而解决问题最有效的途径是开展学校教研和培训活动，即校本教研。由此看来，北兴中学要想克服多重困难，顺利实施校本教研，需要学校领导的支持、专家的指导、教师素质的提高等多方面的共同努力。一、教师要提高科研素质，充分发挥教师主体性1、教师不仅是教学的主体，而且是教学研究的主体。校本教研归根到底是教师的研究活动，教师是决定教学实际状况同时也是决定教研效果的最直接力量。因而，校本教研机制中

2、其他各种因素的作用，最终落实到教师身上，通过教师主体性的充分发挥，达到教学研究的目的。积极转变教师教育观念，促使教师想搞科研。学校和教育主管部门要在教师职前培训、教师继续教育中加大对教师科研意识的培养和宣传，教师要通过教科研，促进自身理论知识的丰富和教育教学能力的提高使自己成为一名“学者型”、“专家型”的教师，使教师意识到科研就在身边，科研于校于己都均有益处。2、努力提高教师科研能力，促使教师会搞科研。教师科研能力的进步发展便是对新的教育实践问题、思想、方法等多方面的探索和创造的能力，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新

3、问题方案的能力。具体有以下的建议：(1)结对子。教科研机构、教师培训机构要在中学建立教改实验点，实现科研搭桥。(2)献计策。学校领导和教研员要帮助学校和教师选好课题，制订好科研计划，并进行过程性跟踪调查。(3)多指导。对帮助对象在教科研工作中遇到的困难和问题，及时给予帮助。3、注重培养教师反思能力。教师的自我反思是校木教研的基础和前提。自我反思，是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师的一种反审认知活动。通过反思，通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成对教学现象、教学问题的独立

4、思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。4、积极提倡教师合作交流。教师群体的同伴互助和合作，是校本教研的标志与灵魂。教师个体的研究常常停留在同一层面并且难以持久。只有教师的广泛参与，才一能形成一种教师共同的生活方式，一种研究的氛围、研究的文化。只有民主、平等的气氛，才能真正激发研究的热情，激活创新的思维,生存鲜活的经验。二、学校要创新机制，保障校本教研有序开展1、学校领导要树立科研兴校的办学理念。建立校本教研工作系统，要有创新的学校日常管理工作与之配套。校长要树立科研兴校的办学理念，将校木教研列入学校重点工作。2、建立

5、有效的校本教研激励机制。学校要制定校本教研的奖励办法，通过宣传事迹、介绍经验、肯定成绩、解决困难、给予奖励等方式调动教师教研积极性。激励要注意公平，注意不断提升层次，注意物质激励与精神激励相结合。3、以课堂教学为主渠道和突破口。新课程背景下的校本教研应始终把重点放在课程实施的重要环节一课堂教学。重点围绕课堂教学进行校本教研，就是依据课程理念与课堂教学问题之间的矛盾，通过教研改进教师教学行为，促使教师创造性的进行新课程的教学实践。4、重视教师发展性评价。校本教研强调教师作为实践者和研究者对口己工作的审视性认识和批判性反思，发展性评价要

6、把教师从传统评价中被动的地位上解放出來，使之成为是校木教研评价的主体。三、教育上级主管部门要优化教研条件，努力提高校本教研效率1、教育行政部门要为校本教研提供有力支持，使教师有条件搞科研。校本教研是以学校为本，校本教研的开展是以一定的具体活动为载体的，而开展具体的教研活动则离不开必需的物质准备和经费。因此，建议在政府转移支付经费中明确规定开展校本教研的经费份额.各级教育行政和业务部门加强对校本教研的研究与实践，建立适合农村中学实际需要的研训互动的校本教研机制。在学校内部，力所能及地加大对骨干教师培养的投入力度，激发广大教师参与校本教

7、研的积极性。2、专业研究人员要为校本教研加强指导。教师们有着丰富的教师经验，但欠缺正确的科研方法，即使发现了口己教育教学当中的问题，也很难进行有实效的研究，所以，在现有条件下，当地教育主管部门应想方设法加强各个学校与科研机构或高等院校的合作，以真正促进理论与实践相结合，提高学校教育科研实效性的。总之，农村学校进行校本教研和培训成为农村地区教师发展的一种现实选择、基本策略和新课改推进的内在机制。而且，农村地区基础教育课程改革的成效有赖于农村教师对新课程的课程理念、课程管理、体制以及课程实施方案的高度理解、深入实践和不断适应，通过建立合

8、作立体化校本教研，以本地区的课程教学中现实问题为研究对象，以木地区学校为阵地，为农村地区的教研活动提供引导和支持，通过一些具体策略的实行，从而从促进农村教师的专业成长，改善农村地区的教学状况，并在此基础上推动新课程的更深更广的发展。