9、海燕 教学设计

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1、科目：语文年级：八年级主备人：王志端课题海燕第一课时一、导学目标:1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神二、导学重点、难点：重点：赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。难点：在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。三、导学提纲：一、作者作品1、高尔基,俄国伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。2、本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”.3、

2、那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。二、生字词学习。翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒三、自主阅读课文，整体感知。1、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？明确：课文以暴风雨渐次逼近为线

3、索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。2、结构层次：第一部分(1-6)第二部分(7-11)第三部分(12-15)四、品味探究，赏析海燕形象。1、自主品味，进行个性化解读。读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？2、了解象征手法：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体

4、事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。高尔基仅仅在描写海燕吗？“海燕”象征。“暴风雨”象征。3、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。四、课堂展示环节设计：一、作者作品二、生字词学习。翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）

5、掠起（）苍茫（）chǔn笨飞cuàn火yàn蜿yán寂mòzhèn怒三、自主阅读课文，整体感知。1、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？2、结构层次：四、品味探究，赏析海燕形象。自主品味，进行个性化解读。读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？五、疑难点解析：1、了解象征手法。2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。、六、拓展练习：1.解释下列句中黑体的词语（1）海鸭也在呻吟着，——

6、它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。呻吟：（2）它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！号叫：（3）愚笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……胆怯：2、.判断下列句子使用的修辞手法。（1）海燕像黑色的闪电。（）（2）波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。（）（3）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！（）（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。七、课堂小结：学生齐读课文，深入体会。个案调整