9.《春酒》教案

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1、19.《春酒》教案教材简析：人教版语文教材八年级下册第四单元是以民俗为主题和主要内容的。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以更好的了解民生和民族文化。而《春酒》正是这个单元中极具特色的一篇诗化散文。文章通过展现故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴。21教育网教学设想：八年级学

2、生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解也往往浮于表面。这篇诗化的散文，很适合学生阅读，通过反复的朗读课文，深入的品评语言，必然能充分领会作者浓烈的思乡之情。因此，教师要充分运用媒体创设情境，带领学生在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。教学环节的推进采用板块式教学模式，课堂中以各个教学板块为依托，来完成相应的教学任务，使学生在明晰的课堂流程推进中学习知识，锻炼能力，以达到课堂教学结构的优化。通过信息技术与语文学科的整合，首先加大信息的呈现量，以弥补学生信息量不足的劣势。其次，运用媒体创设情境

3、，让学生在思乡的背景中学习课文，以便更好的理解思乡的主题。2·1·c·n·j·y教学目标：知识与能力：１．有感情的朗读课文，整体感知文章意蕴。２．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。过程与方法：１．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。２．运用媒体创设情境，在情境中阅读。情感、态度、价值观：领会文中流淌的思乡之情，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。教学重点：通过有感情的朗读课文，感受作品所传达的思乡之情。教学难点：体味作品舒放自然、充满情趣的语言，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之

4、情。教学方法：情境教学法、品读鉴赏法。教学过程：一、歌曲导入：故乡的云。二、作者简介：琦君，1918年出生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。2-1-琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》

5、《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。21*cnjy*com显示：《橘子红了》图片。三、解题：关于春酒春酒：①正月所酿的酒；②春节时走家串户用来待客的酒；③八宝酒是其中的一种诗经：十月获稻，为此春酒。为此春酒，以介眉寿。曹操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。《雒难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。四、预习反馈：①注意红色字（加点字）的读音。枸杞gǒuqǐ橄榄gǎnlǎn挑剔tiāotī如法炮制páo门槛kǎ

6、n过瘾yǐn家醅pēi煨炖wēidùn②解释下列词语：家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。挑剔：过分严格地在细节上指责。一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。作者仅仅想念家乡的春酒吗？五、整体感知。我们带着问题一起来朗读课文吧！1、酒是作者思乡情感的寄托，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？过新年喝春酒喝会酒2、作者如此怀念春酒，并自泡了八宝酒，那思乡感情排遣了吗？为什么？没有；少了家乡味整体

7、感知春酒过新年迎新拜佛大人繁忙紧张民风之美人情之美许多禁忌小孩很受拘束渴春酒家家户户轮流邀喝春酒渴会酒让花厅供人请客捧“八宝酒”为人助兴春酒过新年喝春酒(1~4)风俗美、人情美家乡的味道思乡怀旧喝会酒的风俗(5~8)酿春酒思家乡(9~10)3、文章主要写了那些人？那些事？那些物？他们留给你怎样的印象？人我（儿时）天真调皮可爱人性之美母亲善良勤快热情事过新年紧张忙碌兴奋快乐民俗之美吃会酒热情亲密温馨人情之美物小花猫可爱风物之美白宝酒甜香印花手帕漂亮六、合作探究1、读了全文，说说怎样的八宝酒才有“家乡的味道”？它要有一个浓浓的新年的氛围，种种风俗与禁忌

8、使它的出现有着深远的意义；邻里间相互请喝春酒，给它增添了无穷的情趣；家乡“起会”的风俗，其目的是为解人之急，从不上会的母亲